利用思維導(dǎo)圖，深化初中語文教學(xué)

金楚瀟

摘要：初中生年齡尚小，語文思維和發(fā)散思維有待提升，所以在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，在優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)理念的同時(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果?；诖?，本文從利用思維導(dǎo)圖深化初中語文課文知識(shí)教學(xué)、提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式這三個(gè)方面入手，探究了思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠契合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從多角度、多層面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的探究欲，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探究了思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

一、利用思維導(dǎo)圖深化初中語文課文知識(shí)教學(xué)

好的思維導(dǎo)圖是優(yōu)化初中語文教學(xué)的重要方式，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解和梳理語文知識(shí)，有效掌握語文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

如在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖將俄羅斯詩人亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金的生平簡歷、重要經(jīng)歷、創(chuàng)作的詩歌和作品、本首詩的主要內(nèi)容和寫作特征等知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的模塊安排，構(gòu)建了不同的思維導(dǎo)圖板塊，并在上課時(shí)進(jìn)行梳理，有效幫助學(xué)生理解和掌握詩歌。

另外，在借助思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生梳理側(cè)重點(diǎn)，盡量以課文分析和理解為主，請(qǐng)學(xué)生在原文閱讀理解的基礎(chǔ)上，提出自己的見解。如《假如生活欺騙了你》這首詩是以一種娓娓道來的口吻訴說了人生中的欺騙，以及假如遇到這種情況應(yīng)該怎么處理。于是，在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，探究詩詞的內(nèi)涵、書寫特征，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟和總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)詩歌的理解和感悟。

二、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖是教師常用的教學(xué)模式，但是在學(xué)習(xí)過程中，很少有學(xué)生會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生灌輸一種理念，即在語文學(xué)習(xí)過程中，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)整理、知識(shí)復(fù)習(xí)、錯(cuò)題歸納等。長此以往，學(xué)生的語文思維和學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)。許多學(xué)生根據(jù)作者、文章、關(guān)聯(lián)作品、內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化信息等設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，并在網(wǎng)上檢索了老舍的生平履歷、主要作品、濟(jì)南冬天的圖片和視頻……這樣一來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有發(fā)散性和延伸性。

三、利用思維導(dǎo)圖豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式

在初中語文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還沒有熟練掌握對(duì)一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)，且課堂教學(xué)缺少師生互動(dòng)。因此，為了更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，將課文內(nèi)容、基礎(chǔ)概念、能力提升、學(xué)習(xí)方法等模塊進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的側(cè)重點(diǎn)整理，并結(jié)合具體情況合理構(gòu)建和調(diào)整內(nèi)容。

如在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者設(shè)置了課堂提問，要求學(xué)生理解和區(qū)分詩歌、小說、散文等不同體裁。通過學(xué)生的回答，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不夠全面。因此，在教學(xué)時(shí)，筆者特意將不同的體裁與詩歌結(jié)合起來講解，給學(xué)生總結(jié)了相關(guān)的記憶方法和口訣，方便學(xué)生理解和記憶。

又如在教學(xué)《天上的街市》時(shí)，筆者為學(xué)生介紹了聯(lián)合記憶法，讓學(xué)生帶著整理后的筆記，幫助他們以簡化的方式學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)以知識(shí)梳理、聯(lián)合記憶、夯實(shí)基礎(chǔ)為主，有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。

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（作者單位：吉林省琿春市英才學(xué)校）