語文教學(xué)的生活化舉措

蔣溢華

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！边@就要求在語文教學(xué)活動(dòng)中，每一名教師需源源不斷地注入生活內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)磨礪人生。

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界。筆者認(rèn)為，教學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)就是將教學(xué)活動(dòng)置身在鮮活的生活背景下，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中更幸福地生活，在獲得豐富、有活力的語文知識(shí)時(shí)，陶冶思想、凈化心靈。

一、滲透學(xué)生生活，教學(xué)回歸生活

在語文教學(xué)改革之前，語文教學(xué)的主要落腳點(diǎn)是傳授語文知識(shí)，提高語文技能，所以教師將教材作為教學(xué)的全部，極少從學(xué)生的生活角度出發(fā)安排教學(xué)活動(dòng)，以至于語文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生感覺不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。為此，新課程改革針對(duì)這一弊端，提倡在語文教學(xué)中融入學(xué)生的生活。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

《將相和》一課中有這么一個(gè)片段：“于是，他（廉頗）脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪……”在教學(xué)中，筆者抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，以幫助學(xué)生更深刻地理解文章主旨。在教學(xué)中，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生分角色扮演，一位學(xué)生表演出廉頗悔過的言行：“哎呀大人，小的該死啊，我對(duì)國家安危不顧，對(duì)您的寬廣胸懷不能理解，實(shí)在應(yīng)該受到懲罰呀……”扮演藺相如的學(xué)生說：“將相和，國家則安;將相不和，國家則危呀！”在這個(gè)教學(xué)片斷中，學(xué)生是生活情境的主體，他們?cè)谧晕覄?chuàng)設(shè)的獨(dú)特情境里，領(lǐng)悟到了藺相如不懼強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭策略和顧全大局、將國家利益放在首位的高尚品質(zhì)，也領(lǐng)會(huì)了廉頗知錯(cuò)就改的精神，雖然筆者沒有進(jìn)行深?yuàn)W的邏輯分析，但是學(xué)生已經(jīng)比較輕松地理解了文章的主旨。

語文教材中的每篇課文皆以語言文字為載體，反映現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)，就是要把這些文字還原成生活，獲得自己的主觀感受。

2.采取生活化的教學(xué)方法

在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，“復(fù)述課文”在說話訓(xùn)練中是一個(gè)難度較大的練習(xí)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。將個(gè)人獨(dú)白變?yōu)橹v故事后，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，講故事的學(xué)生說興頗濃，在這個(gè)過程中，他們會(huì)自然而然地運(yùn)用形體語言來增強(qiáng)表達(dá)效果，融入自己的感受。聽的學(xué)生也不是單純地聽，而是在聽的時(shí)候做出反饋，時(shí)而用表情和動(dòng)作表示認(rèn)可或者否定，時(shí)而提出自己的想法，與說的同學(xué)溝通……“復(fù)述課文”演變成了對(duì)話過程，課堂由此生動(dòng)起來，學(xué)生的靈感也被激發(fā)出來，紛紛想一試身手，這些都得益于教學(xué)生活化理念的落實(shí)。語文教師就是要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，將生活資源與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來，促進(jìn)語文教學(xué)的生動(dòng)開展。

3.布置生活化的家庭作業(yè)

在教學(xué)《驚弓之鳥》后，筆者要求學(xué)生每天回家收看電視劇《狄仁杰》，學(xué)習(xí)狄仁杰探案時(shí)嚴(yán)密的邏輯推理，以及善于觀察生活發(fā)現(xiàn)線索的良好思維品質(zhì)。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)更貼近他們的生活實(shí)際，饒有興趣，作業(yè)的完成效果也很不錯(cuò)。

筆者曾在班級(jí)開展過一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生說說自己喜歡的家庭作業(yè)。學(xué)生的答案出奇一致，幾乎沒有人喜歡抄寫詞語、背誦課文之類的作業(yè)，而是喜歡那些需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，且與生活密切相關(guān)的作業(yè)，如調(diào)查訪問、小制作等。

4.開展生活化的課外活動(dòng)

學(xué)校有許多課外興趣小組，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加小組活動(dòng)，筆者設(shè)計(jì)了如下課外活動(dòng)形式：①根據(jù)興趣自由參加興趣小組。②每天進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)。如讀一篇短文，講一個(gè)小故事，背一首小詩，抄一條名言，唱一首新歌，提一條小建議，發(fā)布一條新聞，發(fā)表一篇一分鐘講演等。③每學(xué)期指定閱讀一部古典名著，可與課本中的名著節(jié)選配合進(jìn)行。④看電視，課外鼓勵(lì)學(xué)生多看動(dòng)畫片、兒童電視劇，并在語文活動(dòng)課上交流劇中的人物和情節(jié)，寫下觀后感，學(xué)習(xí)做人做事的道理。⑤配合教學(xué)進(jìn)度的活動(dòng)。⑥配合時(shí)令的活動(dòng)。⑦辦手抄小報(bào)。⑧搞社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐。此外，筆者還輔以廣泛的讀書讀報(bào)活動(dòng)。

課外活動(dòng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，多種形式的課外活動(dòng)可以起到潤物細(xì)無聲的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，所以在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師要做到百花齊放，異彩紛呈。

二、把握學(xué)生生活，高效生成語文

生活中無處不存在著知識(shí)，語文教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到生活與語文教學(xué)相聯(lián)系的地方，將生活變?yōu)榻滩摹?/p>

1.把握學(xué)校生活生成語文

筆者偶然了解到學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近的小賣部賣過期食品的現(xiàn)象，于是引導(dǎo)學(xué)生向消費(fèi)者協(xié)會(huì)寫信投訴;針對(duì)學(xué)校放學(xué)時(shí)校門、道路被接送學(xué)生的家長、車輛嚴(yán)重堵塞的現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生寫一封告學(xué)生家長書，勸告家長在接送孩子的過程中做到文明言行、規(guī)范停車。

學(xué)校生活在學(xué)生的生活中占有很大的比重，教師可以把在學(xué)校發(fā)生的事情引入語文數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解決這些生活問題，提高他們解決問題的技能。

2.把握家庭生活生成語文

學(xué)生的家庭背景各不相同，如有的家長是銷售服裝的，筆者就讓學(xué)生為家長設(shè)計(jì)一下服裝廣告;有的學(xué)生家長是賣花草的，筆者就讓學(xué)生寫一寫介紹有關(guān)花草方面的文章等。這樣一來，一方面，讓學(xué)生情趣盎然;另一方面，讓家長參與教學(xué)，認(rèn)識(shí)到子女是在學(xué)有用的知識(shí)。

父母是孩子的第一任教師，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一所學(xué)校。因此，語文教師要利用每個(gè)學(xué)生的家庭特征，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的語文教學(xué)。

3.把握社會(huì)生活生成語文

學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《富饒是西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文后，筆者讓學(xué)生做一回導(dǎo)游，向朋友、親人介紹這些景點(diǎn)。

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上許多商家店鋪的招牌、各類廣告牌、宣傳牌、標(biāo)語有錯(cuò)別字、同音字、同義字的錯(cuò)誤使用，筆者引導(dǎo)學(xué)生走上大街發(fā)現(xiàn)和指正這些問題。通過這樣的舉措，學(xué)生不但掌握了大量的語言文字知識(shí)，養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的優(yōu)良習(xí)慣，而且融入了社會(huì)、融入了生活，具有一定的社交能力。

總而言之，生活里處處有語文，處處要應(yīng)用語文，語文教師只有真正落實(shí)新課程改革的精神，走生活化的道路，才能使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育得到推進(jìn)。

（作者單位：安徽省巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心小學(xué)）