核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)分層教學(xué)探究

關(guān)秋華

一、核心素養(yǎng)下分層教學(xué)概述

核心素養(yǎng)符合新時(shí)代的發(fā)展要求，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展成果十分明顯，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)也越來(lái)越關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師采用班級(jí)授課制，這種教學(xué)形式可以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，但是單一的固化模式，無(wú)法全面考慮學(xué)生的個(gè)人特色和學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步和綜合素養(yǎng)的提升。

隨著新課程發(fā)展教育理念和目標(biāo)的確定，要求教師在教學(xué)時(shí)，要確保提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，合理區(qū)分和全面掌握學(xué)生的個(gè)人特色，然后適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的具體要求，推動(dòng)整個(gè)化學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步。

二、初中化學(xué)分層教學(xué)的重要作用

1.為能力不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，主要是考慮學(xué)生之間個(gè)體差異較大，這種差異性主要表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和思考能力等方面，一旦對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式教學(xué)，就會(huì)加大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的差距。因此，分層教學(xué)模式有其重要意義，可以對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

2.分層教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將學(xué)生的個(gè)人需求考慮在內(nèi)，在推動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的前提下，保障了學(xué)生個(gè)人特色的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)體化的進(jìn)步，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識(shí)。

三、初中化學(xué)分層教學(xué)的注意事項(xiàng)

對(duì)初中化學(xué)分層教學(xué)而言，教師仍面臨著許多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，整個(gè)分層教育活動(dòng)不僅要考慮靜態(tài)教育，還要考慮動(dòng)態(tài)模式下學(xué)生的個(gè)人變化;第二，智力因素?zé)o法改變，在開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人能力時(shí)，首先要考慮非智力因素。

四、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)分層教學(xué)的策略

1.采用科學(xué)倫理教育，讓每位學(xué)生都收獲到知識(shí)

提升中學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)倫理知識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和對(duì)周圍人的保護(hù)意識(shí)，不主動(dòng)去傷害別人，讓學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的人文素養(yǎng)。

如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師要明確告訴學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危害性，還要將一些化學(xué)品的具體危險(xiǎn)告訴學(xué)生，教育學(xué)生不要用這些物品做傷害他人的事情。如在進(jìn)行硫酸實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師要讓學(xué)生深刻地了解到硫酸對(duì)人體皮膚的腐蝕性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而有效落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

2.分設(shè)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維

初中化學(xué)的特殊性導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)極大的挑戰(zhàn)，所以教師需要從不同方位思考問(wèn)題的設(shè)置。如在教學(xué)“冶煉鐵”時(shí)，化學(xué)教師可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，科學(xué)合理地分配學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生自主思考的能力，提高班級(jí)的整體化學(xué)成績(jī)。

3.分層課后練習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課后練習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色和學(xué)習(xí)能力來(lái)布置作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度都有不一樣，為了保障學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，教師需要區(qū)分作業(yè)的難易程度，確保班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致。

4.利用分層教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

為掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，化學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。不僅如此，化學(xué)教師還應(yīng)該收集學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困惑，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方案。

如在教學(xué)“水電解”前，教師應(yīng)該提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究課本，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力區(qū)分問(wèn)題的難易程度，保證所有學(xué)生都能積極參與課堂，提高學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué) ）