高中教學(xué)常規(guī)管理中的人本管理與校本管理

胡茂強(qiáng)

摘要：高中教學(xué)常規(guī)管理中的人本管理與校本管理，能夠明確學(xué)校的管理方向，營造和諧的校園氛圍。基于此，本文針對高中學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，分別論述了高中教學(xué)常規(guī)管理中的人本管理與校本管理方式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，彰顯以學(xué)生為本的教育理念，使高中教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)、有效，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)? 常規(guī)管理? 人本管理? 校本管理

在新課程改革背景下，教學(xué)管理受到了人們的廣泛關(guān)注。教學(xué)管理的理念與方式，能夠直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校環(huán)境。高中生正處于思維發(fā)展的重要階段，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，教師需要基于學(xué)生的認(rèn)知、性格等特點(diǎn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。但是，結(jié)合當(dāng)前高中教學(xué)管理的現(xiàn)狀可知，教師過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的情感發(fā)展關(guān)注不足，“唯分而論”“形式主義”等問題普遍存在，難以真正發(fā)揮教學(xué)管理的作用。

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)校要明確學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)管理的重視程度，將人本管理、校本管理等理念滲透其中，盡可能預(yù)防不良問題的發(fā)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

一、高中教學(xué)常規(guī)管理中人本管理與校本管理的價值分析

1.尊重學(xué)生個性差異，營造和諧校園氛圍

以人為本的教學(xué)常規(guī)管理，即為結(jié)合學(xué)生的人性需求、管理要求等，在心理與形成支撐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)且有效的管理方式。以人為本的理念尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的差異等，要求教師在關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，主動服從教學(xué)安排，更好地達(dá)到學(xué)校管理的目標(biāo)。人本管理與校本管理的融合，能夠創(chuàng)設(shè)和諧的校園氛圍，更加尊重學(xué)生的感受，使學(xué)生體會到人文關(guān)懷，這對高中學(xué)生形成正確的思維觀念具有重要作用。

2.明確學(xué)校管理方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)

人本管理與校本管理模式能夠增加學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。人本管理強(qiáng)調(diào)以誠待人、以德服人;校本管理能夠適當(dāng)引入規(guī)范性的制度，使各項(xiàng)學(xué)校管理和教學(xué)活動能夠有章可循。人本管理與校本管理在高中教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)校管理的方向。值得注意的是，學(xué)校要合理制訂管理制度，健全管理內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、高中教學(xué)常規(guī)管理中的人本管理方式分析

1.以教師為本

高中教學(xué)常規(guī)管理中的以教師為本，是指對教師實(shí)施人本管理，彰顯對教師的尊重與信任、關(guān)心與關(guān)愛。在素質(zhì)教育理念的指引下，高中教學(xué)管理的方式正在不斷發(fā)生變化，但是形式化的問題依然存在。如例會以批評為主，以大量數(shù)據(jù)、條條框框的要求為主，對教師的關(guān)心不足。 因此，以人為本的高中教學(xué)常規(guī)管理需要更加尊重教師，關(guān)注教師的需求，了解教師的生活情況，并適當(dāng)給予幫助。

另外，學(xué)校要傾聽教師的觀點(diǎn)與想法，鼓勵教師學(xué)習(xí)與深造。如在肯定教師的個性化發(fā)展路線時，學(xué)校要適當(dāng)指導(dǎo)教師制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，將教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，并定期組織開展教研活動、專題知識講解活動，鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，給教師提供更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間。不僅如此，學(xué)校還要鼓勵教師參與規(guī)章制度的制定過程，勇于提出相關(guān)的教學(xué)建議、學(xué)校管理建議等，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.以學(xué)生為本

以學(xué)生為本，是指以學(xué)生為主體的教學(xué)管理活動。高中學(xué)校需要明確了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，并基于學(xué)生的情況因材施教，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的真正作用。因此，學(xué)校與教師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給予學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展性指導(dǎo)，鼓勵他們參加相關(guān)比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的思維;給予學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生鼓勵性指導(dǎo)，以豐富有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動學(xué)習(xí)，且在教師的鼓勵與指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升。

實(shí)踐證明，以學(xué)生為本的高中教學(xué)管理方式，符合素質(zhì)教育的要求。第一，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情感發(fā)展和行為習(xí)慣等，注重學(xué)生優(yōu)質(zhì)品性的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛在能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好參與多種多樣的活動。第二，教師可以通過多樣化的方式，營造良好的教學(xué)環(huán)境。如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建智慧型課堂，使抽象且晦澀難懂的知識變得更加簡單、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升學(xué)生理解和應(yīng)用知識的能力。第三，教師可以通過構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第四，教師可以使用合作教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作思考、探究的過程中，快速答疑，使學(xué)生感受到合作的力量和樂趣，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

高中教學(xué)需要時刻彰顯學(xué)生的主體地位，所以教師要走下講臺，積極與學(xué)生互動、交流，將靜態(tài)、被動的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印討B(tài)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，構(gòu)建生成性的高中課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中教學(xué)常規(guī)管理中的校本管理方式分析

1.權(quán)力下放，重心轉(zhuǎn)移

校本管理，即以校為本的管理。校本管理的形態(tài)表現(xiàn)為內(nèi)控管理，以民主化、多元化和個性化的管理方式，提升學(xué)校管理的質(zhì)量，而其本質(zhì)為自主管理。在校本管理理念下，學(xué)校有權(quán)利決定課程的軟作用，并滲透隱性教育的內(nèi)容。

學(xué)校需要轉(zhuǎn)變過度重視學(xué)生考試成績的管理理念，更加關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，將常規(guī)的說服教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?wù)指導(dǎo)模式。不僅如此，學(xué)校要以學(xué)生為主體，打開學(xué)生的“心”門，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自我表達(dá)。在教學(xué)中，教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，引入分層教育理念，探索適合不同層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。同時，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，給予學(xué)生更多的鼓勵，特別是班級內(nèi)的學(xué)困生，以及性格比較內(nèi)向或者不自信的學(xué)生。另外，學(xué)校要將管理的重心適當(dāng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身心發(fā)展的層面上，給予教師、學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)力，如成立學(xué)生自主管理小組等，彰顯學(xué)生的主體作用。在制訂相關(guān)制度時，學(xué)?？梢匝垖W(xué)生代表參與其中，適當(dāng)采納學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，使學(xué)校管理制度更加人性化、有效化，這對學(xué)校管理制度的落實(shí)也具有重要作用。

2.關(guān)愛學(xué)生，悉心教導(dǎo)

教育需要智慧與關(guān)愛，所以在與學(xué)生相處的過程中，教師要思考怎樣才能與學(xué)生融為一體，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持一視同仁的思想，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生的行為，而是要公正對待每一位學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。如學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時，教師應(yīng)避免直接進(jìn)行指責(zé)與說教，而是采用換位思考的方式，模擬當(dāng)時的場景，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度上思考問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的問題，逐漸形成正確的思維理念。

高中生自尊心較強(qiáng)，不愿意主動表達(dá)自己的想法。因此，教師可以主動與學(xué)生交流，多鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，并通過多種方式拓展師生交流的平臺。如教師可以鼓勵學(xué)生添加自己的微信、QQ，也可以創(chuàng)建班級交流群，多與學(xué)生互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育理念下，高中學(xué)校常規(guī)管理需要與教育理念不斷創(chuàng)新相結(jié)合。人本管理與校本管理在高中教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)校管理的方向。因此，學(xué)校要根據(jù)人本管理和校本管理理念，合理制訂管理制度。這樣一來，教師與學(xué)生能夠感受到學(xué)校的溫暖，更好地達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)。

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（作者單位：福建省莆田第四中學(xué)）