關(guān)于在線音樂教學(xué)的探索與思考

王思佳

（中央民族大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100081）

一、在線音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）蓬勃發(fā)展的原因

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步。發(fā)達(dá)且便利的網(wǎng)絡(luò)打破了空間的局限，在家使用手機、電腦等電子設(shè)備登陸各類學(xué)習(xí)平臺及軟件就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)將老師與學(xué)生 置于同一空間，教師可將教學(xué)內(nèi)容展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，進(jìn)行音畫同步教授。正是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步解決了在線學(xué)習(xí)的技術(shù)難題。

音樂學(xué)習(xí)者的需求。中小學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主力軍，80、90 后年輕父母是主流人群。家庭教育觀念升級，素質(zhì)教育意識更強，大多家長在給孩子安排素質(zhì)教育課程中首選音樂教育。除學(xué)校音樂課堂學(xué)習(xí)外，大多學(xué)生會發(fā)展藝術(shù)特長、進(jìn)行考級等，這促進(jìn)了一批線下音樂培訓(xùn)機構(gòu)以及線上音樂教育平臺的產(chǎn)生。除此之外，也有一些需要提高自身音樂素養(yǎng)的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者和音樂愛好者，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)音樂。

（二）蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)

一批在線音樂教育平臺、APP 的火爆表現(xiàn)出在線音樂教學(xué)的發(fā)展，其中包括復(fù)制線下模式教學(xué)和智能教室教學(xué)等兩類。其中，復(fù)制線下模式教學(xué)的平臺相對較為普遍，主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺將線下的教學(xué)模式放到線上教學(xué)。其只是借用網(wǎng)絡(luò)平臺將師生置于同一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可分為直播和錄播。在這種環(huán)境下，音樂教師可進(jìn)行音樂理論教學(xué)，將PPT、課程材料等放在線上平臺，對內(nèi)容進(jìn)行講解；也可進(jìn)行音樂技能教學(xué)，在線進(jìn)行演示教學(xué)?？偟膩碚f，這類平臺較適合音樂理論的學(xué)習(xí)，或作為音樂技能的輔助教學(xué)形式（主要針對有基礎(chǔ)的學(xué)生）。如騰訊會議、微信視頻、抖音等。智能教室教學(xué)的平臺相對較少，較具代表性的為樂器教學(xué)平臺，可分為教學(xué)與陪練。通過研制智能教室，將教師與學(xué)生置于同一教室中，利用智能課件幫助教師教學(xué)。教學(xué)平臺如易古箏APP，打造的“箏音識別技術(shù)”可以精準(zhǔn)識別學(xué)生彈奏的情況，實現(xiàn)了一個教師可以對8 個學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)；還可以培養(yǎng)學(xué)生齊奏、合奏的能力。

二、在線音樂教學(xué)的利弊

（一）在線音樂教學(xué)的優(yōu)點

第一，優(yōu)化資源配置。一方面，網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)使師生之間更容易建立聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)平臺資源豐富，為老師提供了招生的平臺，也為學(xué)生選擇音樂老師提供了更多選擇。這可以使學(xué)生找到最適合自己的教師，打破師生之間的人際壁壘。另一方面，一些在線音樂教學(xué)的平臺課程費用性價比較高，可以進(jìn)行個人或集體教授，打破了時空限制。學(xué)生擁有電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課成本較低，落后地區(qū)的學(xué)生也能享受到較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進(jìn)了教育資源分配公平化。

第二，基本滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。一方面，對于技能類學(xué)習(xí)來說，學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)后容易對所學(xué)習(xí)的知識點遺忘。在家練習(xí)時大多數(shù)家長無法給予指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤無法得到及時糾正，這會導(dǎo)致練琴效率降低。在線陪練可以完美解決這個難題。只要學(xué)生有需要，便可隨時進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。教師一對一指導(dǎo)，可以對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予糾正。根據(jù)練習(xí)情況給予練習(xí)建議，家長也可以在旁進(jìn)行督促。這種線上教學(xué)的方式在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，對于理論學(xué)習(xí)來說，可以進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)。教師通過直播或錄播，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以PPT 的形式展示給所有學(xué)生，可以使學(xué)生清晰直觀地對知識結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行了解，且任何時候都可以回放學(xué)習(xí)鞏固，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。

第三，減輕家長陪同負(fù)擔(dān)。在線教學(xué)能夠一定程度上減輕琴童家長的負(fù)擔(dān)。大多數(shù)家長受困于音樂專業(yè)相關(guān)知識的貧乏，加之學(xué)生年齡太小無法進(jìn)行自主練習(xí)，課下的練習(xí)無疑成為家長的負(fù)擔(dān)。老師在線進(jìn)行指導(dǎo)或陪練，能夠在一定程度上解決這些困難。

（二）在線音樂教學(xué)的缺點

第一，“音樂性”難以保證。音樂教學(xué)對畫面的傳輸有著較高的要求，因此在線音樂教育對硬件設(shè)備要求較高。尤其是技能類教學(xué)，學(xué)生需要清晰地看到老師的示范，包括演奏、演唱的肢體狀態(tài)，以糾正自己的錯誤。同時教師也需要看到學(xué)生演奏、演唱的狀態(tài)，來實施教學(xué)。如果這時網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，會導(dǎo)致教學(xué)互動受阻，難以保持在音樂學(xué)習(xí)所需要的狀態(tài)里，會大大降低學(xué)習(xí)效果。再如，音樂教學(xué)對聲音的音質(zhì)也有著極高要求，這與語音通話的需求不同。語音通話基本需求是聽清內(nèi)容即可，但聲樂或器樂教學(xué)對聲音要求較高，不能出現(xiàn)聲音失真以及延遲的情況。這就需要流暢的網(wǎng)絡(luò)保證聲音在音質(zhì)、高低、強弱等內(nèi)容上的傳輸。

第二，師生互動受阻。師生早已習(xí)慣面對面互動教學(xué)，在聲樂或器樂學(xué)習(xí)過程中，師生間的互動尤為重要。例如教學(xué)中學(xué)生手型出現(xiàn)問題時，教師用肢體接觸幫助改正，使學(xué)生直觀感受到問題所在，認(rèn)識到正確姿勢的要領(lǐng)。在線教學(xué)雖不受時空限制，卻使師生間多了層障礙，師生間無法進(jìn)行肢體互動，這對教學(xué)效果難免有所影響。

三、關(guān)于在線音樂教學(xué)的要求

（一）教師方面

第一，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整個課堂實施中，在網(wǎng)絡(luò)狀況、平臺功能以及教師在線教學(xué)技能的影響下，大多音樂課堂還是采用傳統(tǒng)的講授法和示范法。這并不能保證學(xué)生積極參與演唱、欣賞等，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂教師不能單純地將線下課堂復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)上來，而應(yīng)積極探索傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)相結(jié)合的新形式，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高音樂素養(yǎng)。新課標(biāo)的音樂教材內(nèi)容包括：演唱、欣賞、編創(chuàng)、雙基四大板塊。由于網(wǎng)絡(luò)平臺并不能使教師充分地上好所有種類的音樂課，大多數(shù)的音樂課堂以欣賞課為主。主要為播放音頻、視頻，讓學(xué)生鑒賞音樂，這顯然是與真正的“素質(zhì)教育”相違背的。教師應(yīng)積極探索提升學(xué)生演奏、演唱、編創(chuàng)等能力的各種內(nèi)容與方法，以達(dá)到真正的“素質(zhì)教育”。作為教師，我們應(yīng)積極克服網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的弊端，加入能提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的教學(xué)內(nèi)容。

第三，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)習(xí)效率。由于音樂教學(xué)在學(xué)生成績上沒有明顯表現(xiàn)，以致于大多音樂課堂并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。主課的學(xué)習(xí)效果與成績之所以好，是因為緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)無一疏漏。課前，教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)；課中，師生互動實施教學(xué)與答疑；課后，線上復(fù)習(xí)與鞏固。各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，音樂教學(xué)也不能有所疏漏。如若只是觀看幾段視頻，聽幾次錄播課，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再高漲，也無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第四，提升教學(xué)技能，保證課堂質(zhì)量。在線教學(xué)必須得利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信號的好壞決定著聲音與畫面的傳輸質(zhì)量。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以保證在線教學(xué)的正常進(jìn)行，可以做到清晰的音畫傳輸。對于教師而言，應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，熟練掌握在線教育所需要的基本技能。如音樂理論教學(xué)，多為大班教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)重難點做好規(guī)劃，熟練掌握錄課、短視頻講解等功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，應(yīng)積極探索傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)相結(jié)合的新形式，使線上教學(xué)與線下教學(xué)相補充。掌握主要的各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所需技能，結(jié)合新的教學(xué)平臺探索新的教學(xué)模式與方法，使用不同的平臺完成各類教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容。

（二）課程方面

第一，大量開放網(wǎng)絡(luò)音樂課程。現(xiàn)階段在線音樂課程面臨開設(shè)數(shù)量較少、時間難以保證等難題。由于學(xué)生升學(xué)的壓力，音樂課程成為學(xué)校課程開設(shè)被遺忘的角落，音樂課程占比本就較小。網(wǎng)絡(luò)平臺雖然可以使我們輕松獲得各類網(wǎng)課教育資源，但音樂類課程資源仍較少。在國家級的教育平臺（“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”），音樂類可用課程資源相較于其他課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。為了保證線上音樂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)加大對音樂教育類課程資源的投放，豐富在線音樂教育課程，保證在線音樂教育課程的開設(shè)數(shù)量。

第二，音樂課程應(yīng)與個性化教育相結(jié)合。線上音樂教學(xué)也不能忽視學(xué)生的個性全面發(fā)展。音樂課程的開設(shè)，要符合各年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，興趣愛好等來制定個性化課程，也要對學(xué)生所需要的演唱、演奏、創(chuàng)編、音樂知識與技能進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)努力讓學(xué)生充分享受音樂課堂，利用自身優(yōu)勢去開發(fā)音樂潛能。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺而言，要更加完善音樂教學(xué)所需的功能?，F(xiàn)階段在線教育更加注重學(xué)生的個性化教育、個性化發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生的特點定制符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)模式——這對在線教育運用新技術(shù)、新模式提出了更高的要求?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本可以解決音樂教學(xué)所需的條件，如音畫傳輸、課件展示、管理學(xué)生等。但對于音樂技能類教學(xué)，只是簡單地觀看老師示范并不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)進(jìn)一步提高軟件功能，如創(chuàng)建智能教室等。

四、結(jié)語

雖然在線音樂“缺乏對其發(fā)展方向和教育模式的系統(tǒng)性探討”①，但其目前發(fā)展勢頭兇猛，可能會成為未來音樂教育的常態(tài)。作為未來的音樂教師，通過對在線音樂教育的簡單分析，我們應(yīng)反思音樂教育，積極探索線上以及線下音樂教育的各種可能性。我們應(yīng)清楚地意識到，信息技術(shù)已對原有的教學(xué)模式帶來了沖擊，這就要求我們不斷提高自身，包括學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的硬件、軟件教學(xué)必備技能，加強對新生事物的接受能力，更新教學(xué)理念等，積極適應(yīng)在線音樂教育。

注釋：

①張婕.淺析在線音樂教育的現(xiàn)狀、模式與趨勢[J].藝術(shù)教育,2020,(5):51.