線上線下混合式教學模式下的聲樂課程教學探究

鄭月圓

（山東石油化工學院 山東 東營 257097）

在疫情時期，由于各地學校無法順利開學，為了不耽誤學生的學習進程，通過線上學習、線下復習的混合式教學來進行開展教學活動，這樣雙管齊下的教學方式可以激發(fā)學生對于聲樂課程的學習興趣，教師引導學生自主學習，有效提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。這種混合教學方式，能夠使聲樂課程教學的內(nèi)容更加深入化和立體化，為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、豐富教學內(nèi)容，提升教學水平

聲樂課程的線上線下混合式教學方式可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)線上學習資源，有效激發(fā)學生的學習主動性。比如可以利用微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)學習通以及騰訊視頻等等學習平臺總結(jié)和歸納教學資源，并應(yīng)用到線上線下教學過程中去，這種新型的教學方式能夠有效替代傳統(tǒng)的口傳心授的教學模式。在該課程教學中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生樹立正確的演唱和發(fā)聲意識，讓學生在聲樂發(fā)聲練習、聲樂基礎(chǔ)理論學習以及聲樂實踐演唱的訓練中，熟練掌握聲樂的發(fā)聲技能及技巧，增強學生的綜合演唱能力，提升自身的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)對于聲樂演唱技能技巧的準確技術(shù)處理。將線上線下混合式教學方式應(yīng)用在聲樂課程教學中，能夠有效促進傳統(tǒng)教學方式的變革，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進學生完成聲樂學習，為教師教學帶來豐富多樣的學習資源，完善和優(yōu)化教學課程的內(nèi)容，從而有效提升了聲樂課堂教學的效率和質(zhì)量。采用線上線下新型的教學方式讓課堂的教學內(nèi)容相對來說更加豐富，使教師減少了在課堂教學中重復授課，提升了教學水平，改善了教學方式，充分激發(fā)了學生的學習積極主動性，還能夠及時檢查學生的作業(yè)完成度，進而幫助學生更高效地完成聲樂學習任務(wù)。比如，學生在發(fā)聲練習中，教師可以進行積極引導，除了傳統(tǒng)教學中“教師示范，學生跟唱”以外，還能夠使用線上平臺網(wǎng)絡(luò)教學，把需要教學的內(nèi)容在上課前錄成視頻準備好，教師在講授重難點知識的時候，可以針對這種情況重復播放教學視頻，這樣不僅能讓學生在課堂上快速地理解和掌握知識，還能增加學生對于重難點知識的深刻印象。在選擇教學的聲樂歌曲時，可以優(yōu)先選擇帶有伴奏的適合網(wǎng)絡(luò)教學的演唱歌曲，以便學生更好地理解和掌握歌曲的內(nèi)涵，引導學生在線查找相關(guān)的學習資料，并通過下載音樂伴奏以及課后對歌曲的練習等等實踐操作，準確把握歌曲所要表達的思想情感，從而使學生在后期的演唱過程中能夠?qū)⒆约鹤钫鎸嵉那楦谐尸F(xiàn)給聽眾，實現(xiàn)和廣大聽眾的情感共鳴，以達到自身聲音和歌曲藝術(shù)的完美融合。例如，可以通過在線視頻觀看《越人歌》《敕勒歌》《故鄉(xiāng)》《理想佳人》《幽蘭操》等等演唱作品后再準備實際演唱，準確理解和掌握歌曲中不同區(qū)域的特色以及不同的情感抒發(fā)，有助于學生增強在實際演唱過程中的畫面感；在線觀看一些比較完整的原版的歌劇實況表演視頻，能夠讓學生對于演出人物所扮演的角色有更好的理解，從而準確地樹立人物的角色形象，深刻體會人物的內(nèi)心情感，比如在歌劇《沂蒙山》中體會沂蒙山抗日根據(jù)地軍民同甘共苦、生死相依的動人故事和軍民水乳交融、生死與共鑄就的沂蒙精神。歌劇《白毛女》來源于一個富有傳奇色彩的民間傳說。它以主人公的命運概括了舊社會億萬農(nóng)民備受壓迫的苦難歷史，并以此來說明，封建的剝削制度“使人變成鬼”，勞動人民作主的新社會“使鬼變成人”等等。通過線上線下混合方式的教學能夠凸顯聲樂課堂教學的個性化以及多樣化特征，將信息技術(shù)的多媒體資源和學生的演唱實踐有機結(jié)合起來，讓學生更精準地把握和塑造出豐滿的人物形象。

二、優(yōu)化教學方案設(shè)計，提高學生專業(yè)素養(yǎng)能力

由于疫情原因，各學科都是通過線上教學的方式來保障教學進度，并促進學生自主學習。因此，聲樂課程的線上線下混合教學方案應(yīng)該具有現(xiàn)代化的特征，在保留聲樂課程傳統(tǒng)教學方式的實用價值和功能的基礎(chǔ)上，應(yīng)用線上多樣化的學習資源讓課堂教學充分調(diào)動學生的學習熱情，建立起線上線下相互融合、共同進步的多維度聲樂課程。教學活動方案的設(shè)計可以分成單獨課程以及小組課程兩方面。在單獨課程的活動設(shè)計過程中，教師可以針對演唱特點和聲音特點這兩部分，并結(jié)合學生個體之間的差異性，在線下的課堂教學中加入個性化的聲樂教學資源，提升學生對于音樂聲音的敏感度，加強學生學習聲樂的感知能力，從而有效避免發(fā)音的錯誤率，讓學生能夠正確判斷發(fā)音的準確與否。在線下教學中對于錯誤問題能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正，多觀察聲樂視頻，以保障提高學習效率和學習質(zhì)量。比如女高音在學習中可以觀看周小燕教授和彭麗媛教授的教學演唱視頻；女中音可以觀看廖昌永，趙登營，馬秋華的教學視頻以及中國音樂學院聲樂教授梁寧的歌劇院視頻等等；男高音可以觀看石倚潔的音樂會演唱視頻和魏松、莫華倫的演出視頻等等。這些視頻是教師課堂教學外的學習補充，有效拓寬學生對于聲音認知的視野，并針對相關(guān)的聲樂問題查漏補缺，用多樣化的教學方式來促使學生有效完成學習任務(wù)，提高學習的積極主動性；對于小組間的課程教學活動而言，可以將課程內(nèi)容中的理論知識，制作成PPT 文件融入到錄制教學重難點的講授視頻中去，為學生帶來更深刻的感官體驗。比如3 人小組的線上教學同時授課中，能夠不受時間和空間的局限性，滿足多人在線上課的需求。在實際的課堂教學過程中，教師可以建立微信班級交流群以及手機釘釘群，方便布置課后的任務(wù)以及幫助學生解答疑惑，學生在課堂外可以利用空閑時間在學習交流群中討論聲樂相關(guān)的學習問題，而且教師可以有效利用釘釘簽到的功能，提高聲樂課堂中的簽到率。在釘釘班級群中設(shè)置相關(guān)的學習打卡方式，便于教師能夠利用線上線下混合式教學方式監(jiān)督學生的學習情況，進而高效地完成教學工作。在教學過程中展開線上的學習交流，積極引導學生完成課后任務(wù)，有效規(guī)避同樣的錯誤重復出現(xiàn)，促進班級中的學生積極發(fā)展、共同進步。讓學生之間互相評價，綜合學生演唱技能的優(yōu)缺點以及聲音特色的不同，在線下的教學中總結(jié)歸納評價結(jié)果，這樣既能培養(yǎng)學生的語言組織表達能力，也能鍛煉學生之間的團隊寫作能力，增強了聲樂理論知識的應(yīng)用實踐能力，也促使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力。在線上教學過程中順利完成聲樂理論知識的重難點學習以及作品的分析講解，布置課后任務(wù)時可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺以及新媒體的學習資源，以保障學生能夠完成課后學習，教師可以不受空間和時間的局限性，在線查看學生的任務(wù)完成程度，并隨時檢查學生錄制的聲樂演唱視頻，構(gòu)建“以線下促進線上，以線上帶動線下”的混合式教學的聲樂課程，將線下教學和線上教學的作用充分發(fā)揮出來，利用豐富、多樣化的多媒體學習資源讓聲堂教學重新煥發(fā)出新的生命力和價值。

三、改進和完善教學評價，使教學評價靈活多樣

聲樂課堂中線上線下教學方式的有效結(jié)合，讓教學的評價方式變得更加靈活豐富。教師在線上平臺發(fā)布教學音頻、錄像以及文字等等，把教學的歸納總結(jié)和學生的學習效果評價在QQ 班級交流群、釘釘群等進行發(fā)布，能夠和學生之間產(chǎn)生更多的溝通交流方式，使教學評價方式具備具體化和靈活多樣化的特征，并能夠得到及時有效課堂教學效果的反饋情況。教師可以通過對在線課堂教學視頻的回放，及時地在課后總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，改進教學方案的設(shè)計，使課堂教學變得更加完善。改變以往“教師為主體”的傳統(tǒng)教學方式，體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位，積極引導學生的學習積極主動性。評價方式還可以采取生生之間互評、生生之間自評等多種方式，加強學生之間的交流以及教師學生之間的溝通，教師可以在線上組織相關(guān)的評價活動，積極參與到學生之間的交流討論中去，引導學生完成自我評價和對他人的評價，這也是促進學生之間互相學習和溝通的過程。教師對學生的評價也不再僅限于學生的理論知識和成績，要更多關(guān)注學生學習的態(tài)度和過程，對學生良好的學習習慣、積極進取的精神以及克服困難的毅力等等教師都要給予適當?shù)墓膭睢＝處熜枰Y(jié)合班級中不同學生的特點進行分類評價，比如對于一些聲樂學習沒有那么優(yōu)秀的學生，教師應(yīng)當給予適當?shù)墓膭睿瑢τ趯W習相對好一點的學生，教師可以采用合適的手段去進行激勵，力爭讓每一位學生都能夠更加積極主動地去參與到聲樂學習中去，使評價方式能夠更具有激勵性、引導性以及針對性。教師應(yīng)該盡量尋找有學生學習相關(guān)的較為完整、準確的學習成果資料，對學生的考試情況以及平常表現(xiàn)進行科學合理的分析，委婉地指出學生需要改進和完善的地方，并用線上平臺方式發(fā)送給每一位學生，使教學評價更加靈活多變，從而真正做到教師評價的育人功能。

四、結(jié)語

線上線下混合式的教學模式為聲樂課堂教學帶來了更加高效的教學方式，在聲樂演唱的應(yīng)用實踐過程中，學生可以利用線上教學的優(yōu)秀資源來開闊自己的眼界，增加自身對于聲樂的韻律感和體會演唱者的思想情感，從而達到聽覺和視覺的雙向體驗。線上線下的教學模式能夠讓聲樂理論知識更加立體、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)能力以及綜合實踐能力。