校園微電影創(chuàng)作策略解讀

司夢(mèng)瑤

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150080）

微電影是隨著時(shí)代和技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種視頻模式，在當(dāng)前媒體環(huán)境下能夠快速傳遞信息，娛樂大眾。校園微電影是微電影在大學(xué)校園的拓展和發(fā)展。

一、校園微電影概述

（一）微電影界定

微電影是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展所形成的伴隨產(chǎn)物，因其自身短小精悍的優(yōu)勢(shì)在快餐化的當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展起來。中國傳媒大學(xué)胡克教授說：“微電影雖小，卻不可等閑視之，微電影是一種新的電影現(xiàn)象，看起來暫時(shí)沒有掀起滔天巨浪，但我朦朧意識(shí)到，微電影對(duì)于全球電影來說或許將開啟一個(gè)新時(shí)代?！?/p>

“微電影是什么，具有什么樣的含義？”關(guān)于這個(gè)問題學(xué)術(shù)界眾說紛紜。蘇州大學(xué)倪祥保教授曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在的所謂微電影，一般都是以非常短的網(wǎng)絡(luò)視頻形態(tài)出現(xiàn)的，如果將其名之曰微視頻或微電視片，那顯然更貼切、更落實(shí)，也就基本沒有什么問題?！饼R浩在《微影：新媒體時(shí)代的新寵兒》中說：“也有人直言，微影本質(zhì)就是一種相對(duì)高級(jí)的廣告形式，最終的目的是使一個(gè)廣告品牌及理念在一個(gè)短小的故事中若隱若現(xiàn)地傳播，使大眾更易于接受和了解?！?/p>

學(xué)術(shù)界對(duì)微電影的界定不一而足，總的來說，微電影就是指在網(wǎng)絡(luò)媒體上播放的制作周期較短，投入資金較少，篇幅時(shí)長較短，但是具有完整的電影制作體系的微型視頻短片。由此可見，微電影從本質(zhì)上看仍然屬于短片，它像短片一樣具有簡短的時(shí)長和方便快捷的放映平臺(tái)。因此，微電影可以認(rèn)為是一種視頻時(shí)長微型、資金投入微型、拍攝周期微型、放映設(shè)備微型、播放平臺(tái)雜糅，以專業(yè)和非專業(yè)群體為主進(jìn)行創(chuàng)作，可以在極短時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)完整故事的獨(dú)立或系列短片。

（二）校園微電影界定

隨著微電影的不斷發(fā)展，其創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的群體——身處校園的大學(xué)生們，他們以黑馬之勢(shì)席卷了各大視頻平臺(tái)的微電影創(chuàng)作。

校園微電影，它不只是一個(gè)狹隘的名詞，也不單純地作為微電影的衍生品，而是大學(xué)生們?cè)谛@里根據(jù)獨(dú)有的校園資源進(jìn)行整合而形成的獨(dú)立微電影體系，它包含了學(xué)生們的創(chuàng)作和老師們的教育理念。

對(duì)于校園微電影的界定，在學(xué)術(shù)上并沒有比較系統(tǒng)的描述，通過知網(wǎng)和其他各大網(wǎng)站進(jìn)行檢索查閱，我們可以將校園微電影界定為：是以在校大學(xué)生為主體進(jìn)行策劃創(chuàng)意、拍攝制作甚至參與演繹的，以校園為主要取景地點(diǎn)所拍攝的以青春類校園題材為主的微電影。

（三）校園微電影的特點(diǎn)

因?yàn)樾@微電影的主力軍是在校大學(xué)生，而大學(xué)生們?cè)谂臄z校園微電影的過程中有著眾多的局限，因此校園微電影也就出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.校園微電影題材單純

所謂的題材單純，是指校園微電影的受眾和創(chuàng)作主體一樣，大多也都是身處校園的學(xué)生，因此在選擇題材方面就不需要考慮應(yīng)該怎樣滿足社會(huì)各階層觀眾的需求，只需要結(jié)合自身的一些愛好和實(shí)際情況尋找適合大學(xué)生觀看的題材就好。

在校大學(xué)生們閱歷沒有那么豐富，在題材上會(huì)傾向于選擇校園類型的故事情節(jié)，所拍攝的內(nèi)容和大學(xué)生活息息相關(guān)，不會(huì)過多涉及社會(huì)生活中五花八門的題材類型。而且相比于微電影來說，校園微電影由于題材簡單，更加適合在學(xué)校進(jìn)行宣傳，更容易被學(xué)生所理解，比較適合傳達(dá)正能量的教育內(nèi)容。

2.校園微電影創(chuàng)作環(huán)境簡單

校園微電影受投資和內(nèi)容限制，故學(xué)生們的拍攝地點(diǎn)大多設(shè)置在校園內(nèi)，這樣設(shè)置的優(yōu)勢(shì)是減少了取景的時(shí)間消耗。在學(xué)校也可以隨時(shí)拍攝，沒有時(shí)間限制，而且在這種環(huán)境下創(chuàng)作出來的作品內(nèi)容更容易讓人理解。

也正是因?yàn)樾@微電影的創(chuàng)作環(huán)境簡單，沒有嚴(yán)格的審查制度，所以給這個(gè)新興事物創(chuàng)造了很大的發(fā)展空間，能夠凸顯學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格，更加真實(shí)地再現(xiàn)大學(xué)校園的原貌，拍攝出原汁原味的大學(xué)生活。

3.校園微電影創(chuàng)作主體年輕

校園微電影創(chuàng)作主體是生活在校園里的大學(xué)生，是一批新的主力軍，他們年輕有活力，渾身充滿著朝氣，思想積極向上，看待事物比較理想化。拍攝出來的作品青春陽光、富有張力，能夠吸引受眾觀看，抓住年輕人的眼球。

新一代的年輕人更加注重審美享受，在演員和構(gòu)圖布景方面會(huì)認(rèn)真挑選，盡量在視覺上呈現(xiàn)出唯美的意境，美好的畫面會(huì)讓人產(chǎn)生賞心悅目的感覺。再加上年輕人跳躍的思維，使得天馬行空的情節(jié)與唯美的畫面相結(jié)合，或許會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、校園微電影創(chuàng)作策略

校園微電影的創(chuàng)作遵循電影和微電影創(chuàng)作的基本流程，也有其自身的創(chuàng)作需求，一個(gè)好的作品，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)到影片完成都需要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃。所以在創(chuàng)作過程中，應(yīng)該有盡量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟邉澓蛣?chuàng)作流程。

（一）要有充分的前期準(zhǔn)備

在前期準(zhǔn)備方面，根據(jù)現(xiàn)有拍攝作品的情況看，學(xué)生在題材上大都會(huì)選擇一些青春愛情或者友情方面的內(nèi)容，其原因不外乎有以下幾種：一是因?yàn)檫@類題材貼合校園生活，大學(xué)生們比較熟悉周圍的環(huán)境，在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)各個(gè)方面便于掌控，利于作品的拍攝；二是因?yàn)檫@種題材的電影故事情節(jié)一般比較簡單，由于演員都是小組里面的學(xué)生，沒有專業(yè)的演技，所以一些高難度的作品學(xué)生可能無法演繹；三是因?yàn)檫@種題材類型更利于學(xué)生進(jìn)行后期剪輯工作，在熟悉的工作環(huán)境中進(jìn)行后期制作，更方便把這些視頻片段串聯(lián)起來。

也有部分學(xué)生在題材上會(huì)選擇具有特殊的社會(huì)價(jià)值的內(nèi)容，不會(huì)只在校園愛情友情方面偏安一隅，而且這種影片更加容易在各種賽事中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

一旦確定所要拍攝作品的題材之后，就要進(jìn)行劇本的撰寫和整個(gè)拍攝過程的預(yù)先策劃，進(jìn)行充分的前期策劃才能保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。

（二）要靈活運(yùn)用鏡頭語言

鏡頭語言根據(jù)景距和觀看視角的不同可以分為遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫。在目前的影視作品中最常用的是中景和近景。

遠(yuǎn)景多用于表現(xiàn)空闊的大場(chǎng)面，比如自然風(fēng)景、人多的群眾場(chǎng)面和戰(zhàn)爭場(chǎng)面，主要的作用是渲染氣氛、抒發(fā)情感；全景多用于表現(xiàn)場(chǎng)景的全貌或者人的全身動(dòng)作，主要的作用是交代人物之間和人與環(huán)境之間的關(guān)系；中景多用于表現(xiàn)人物膝蓋以上部位，它相較于全景來說縮小了取景范圍，主要的作用是通過人物的上身動(dòng)作進(jìn)行敘事；近景多用于表現(xiàn)人物胸部以上部位或物體的局部特征，著重表現(xiàn)人物的面部表情和動(dòng)作，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，主要的作用是人物之間進(jìn)行感情交流；特寫多用于表現(xiàn)人物肩部以上的頭像或者被攝物體的局部，能夠細(xì)微地表現(xiàn)人物的面部表情，主要的作用是加深觀眾的印象。

就專業(yè)的學(xué)生而言，其對(duì)鏡頭語言的使用已經(jīng)相當(dāng)成熟了，很多學(xué)生在高中的時(shí)候?qū)@一方面的知識(shí)就有所涉獵，因此在校園微電影中所表現(xiàn)的鏡頭語言有很多值得贊賞的地方。景別的變換是大學(xué)的入門課程，很多學(xué)校都是先從攝影學(xué)開始，以便讓學(xué)生形成固定的思維，之后再安排相應(yīng)的攝像課程進(jìn)行練習(xí)。

鏡頭語言最基礎(chǔ)也最常用的拍攝方式是推、拉、搖、移、跟、升、降、俯、仰。通常由于學(xué)生們使用的設(shè)備受限，很多功能機(jī)器不支持或者拍攝的作品達(dá)不到預(yù)期的效果，鏡頭的視覺沖擊力不強(qiáng)，因此學(xué)生們?cè)谂臄z作品的時(shí)候會(huì)進(jìn)行大量剪輯而很少使用長鏡頭。但是毋庸置疑的是，鏡頭語言的靈活使用是大學(xué)生們拍攝校園微電影的必備技能。

（三）要注意作品的敘事節(jié)奏

一個(gè)作品的時(shí)長是有限制的，所以掌握好敘事節(jié)奏非常重要，不然微電影會(huì)因時(shí)間太長而讓人失去觀看的欲望。敘事節(jié)奏是指影片中的故事情節(jié)與人物在發(fā)展過程中所產(chǎn)生的情緒交織的一種節(jié)奏感，也就是對(duì)作品所進(jìn)行的劇情設(shè)計(jì)。

其中最早的兩種對(duì)立風(fēng)格分別是以巴贊為代表的長鏡頭風(fēng)格和以愛森斯坦為代表的蒙太奇風(fēng)格。巴贊的敘事風(fēng)格比較寫實(shí)，他認(rèn)為沒有進(jìn)行過剪輯的鏡頭更加貼近生活，在他的作品中敘事節(jié)奏比較緩慢，能夠更加真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活；而愛森斯坦的敘事風(fēng)格相對(duì)來說比較夸張，比長鏡頭更加能夠抓住觀眾的眼球，他強(qiáng)調(diào)對(duì)立與沖突，認(rèn)為重新組合過的鏡頭更有沖擊力，在他的作品中敘事節(jié)奏比較激烈夸張，能夠吸引人們長時(shí)間觀看。

無論是什么風(fēng)格的敘事節(jié)奏，在作品中都有著重要作用，很多學(xué)生拍攝的校園微電影敘事節(jié)奏設(shè)計(jì)得不合理，導(dǎo)致整個(gè)成片的風(fēng)格混亂，觀看者理解不了作品想要表達(dá)的意思。這歸咎于他們?cè)谂臄z時(shí)完全憑感覺進(jìn)行，沒有敘事節(jié)奏這個(gè)概念。敘事節(jié)奏在作品中起著至關(guān)重要的作用，決定著整個(gè)作品的好壞，因此在拍攝前一定要確定好作品的敘事節(jié)奏。

三、結(jié)束語

微電影蒸蒸日上，在十幾年內(nèi)已經(jīng)被多數(shù)人認(rèn)可和接受，并廣泛應(yīng)用于廣告片的拍攝中。新興媒體已經(jīng)成為社會(huì)工作和娛樂的主要媒介，各大高校開始重視校園微電影的創(chuàng)作，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新完善，學(xué)生們的制作水平也有所提高。各種大學(xué)生微電影賽事層見疊出，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品，校園微電影的發(fā)展前途無法估量，可以預(yù)見的是，它正在走出一條屬于自己的康莊大道。

注釋：

①王一川，胡克，吳冠平，沙丹，葉航，云飛揚(yáng)，《名人微電影美學(xué)特征及微電影發(fā)展之路》，載《當(dāng)代電影》2012 年第6 期，第102 頁。

②倪祥保，《“微電影”命名之弊及商榷》，載《電影藝術(shù)》2012 年第5 期，第60 頁。

③齊浩，《微影：新媒體時(shí)代的新寵兒》，載《中國廣播電視學(xué)刊》2012 年第1 期，第69 頁。