高校公共音樂課程融合素質教育的創(chuàng)新教學模式探索

文星林

（延安大學 魯迅藝術學院，陜西 延安 716000）

眾所周知，音樂教學能夠切實提高學生的綜合素質，相比于其他學科其具有教育突出的優(yōu)勢，在這樣的背景下，高校應當深入探討音樂教學與素質教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析二者的異同，理清教學思路，從根本上實現(xiàn)滲透融合，從而提高整體音樂教學質量，幫助學生實現(xiàn)素質發(fā)展。

一、高校公共音樂課程與素質教育融合發(fā)展的重要現(xiàn)實意義

（一）提高高校學生的基本素質

1.促進學生智力發(fā)展

在進行科學研究及文學創(chuàng)作時，音樂素養(yǎng)都起著至關重要的作用。不管是科學家還是文學家，都離不開音樂的熏陶，由此可見，通過音樂教學能夠切實提高學生的智力水平，幫助其開發(fā)智力，培養(yǎng)想象力及創(chuàng)造力。

2.推動學生身心健康發(fā)展

要實現(xiàn)個體的全面發(fā)展應當注重其身心健康，和諧良好的音樂能夠緩解個體緊張焦慮等情緒，而學生在經(jīng)過長時間的專業(yè)學習時通過享受音樂能夠調(diào)節(jié)其自身心理狀態(tài)，達到最佳學習狀態(tài)。尤其是在考試結束之后，或是就業(yè)時會遭遇較大的生活及工作壓力，這一時期極易產(chǎn)生一系列心理問題，此時有針對性地滲透融入音樂教學能夠使學生放松心情，其心理問題得到疏導，將心理疾病扼殺在搖籃中。

（二）提高高校學生的社會適應能力

1.提高學生思想道德品質

對音樂的追求在某種程度上體現(xiàn)出人們對于美好生活的向往，其也是現(xiàn)實生活最為直觀的體現(xiàn)和感受。優(yōu)秀的音樂作品能夠引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)其愛國主義情操，自覺主動地承擔起自身應當承擔的責任與義務，為社會及民族的發(fā)展創(chuàng)新不斷努力學習，同時音樂也對學生的道德品質、職業(yè)理想、綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，升華其思想情感。

2.提升學生綜合學習能力

學習能力并不僅僅是指學生對文化知識的理解和認知，更重要的是提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、社會能力，實現(xiàn)其全面健康發(fā)展，而音樂教學能夠最大程度地激發(fā)學生的主動性及學習熱情，以最佳的精神狀態(tài)去完成專業(yè)學習，通過這樣的方式提高學習效率。

二、音樂課程融合素質教育面臨的主要問題

（一）學生音樂修養(yǎng)偏低

高校學生能夠熟識五線譜的比例十分低，大多數(shù)學生根本無法掌握任何一種樂器，學生對音樂的認知僅僅停留在流行音樂，忽略了我國傳統(tǒng)音樂及古典音樂的內(nèi)涵及價值。值得注意的是，不管是高校教師還是學生都還不能靈活地將音樂學習轉化為促進自身綜合學習的方式方法，而且城鎮(zhèn)地區(qū)的學生相比于農(nóng)村地區(qū)整體音樂素養(yǎng)較高。

（二）高校對音樂審美教學缺乏足夠的重視

從一定意義上來講，部分高校針對音樂的教學仍然停留在傳統(tǒng)階段，過于重視學生對相關技能技巧的理解和掌握，包括樂器的使用等等，卻忽略了學生審美能力、審美意識、欣賞水平、綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)提升，沒有因材施教，開展多元化的音樂訓練，教學方案過于單一，這樣的教學理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代素質教育發(fā)展的實際需求。音樂不僅僅是引導學生掌握基礎技能，學會唱歌、使用樂器，而應當將目標任務定位于提高學生創(chuàng)作水平、欣賞能力、審美意識。

（三）音樂課程的開設缺乏科學性、合理性

雖然部分高校根據(jù)素質教育的實際要求開設了公共音樂課程，但由于領導不重視，學生不重視，并沒有發(fā)揮其本身的價值作用，也沒有與素質教育進行有機的滲透融合，在課程課時的安排上缺乏合理性，無法與教學需求相匹配。尤其是對一些非音樂專業(yè)的院校而言，課程的設計、教學流程、教學方案及大綱過于表面化，與專業(yè)院校相差甚遠。

（四）音樂教師團隊素質不達標

調(diào)查顯示，部分非專業(yè)音樂院校的教師整體教學能力較差，尚未根據(jù)實際需求搭建起高素質、高水平的音樂教師團隊。近年來，院校招生規(guī)模不斷擴大，對音樂感興趣的學生越來越多，但由于教學本身不受重視導致教師十分匱乏，加之很多教師教學能力較差，音樂素養(yǎng)尚未達到一定的標準，導致音樂與素質教學的融合效率有待提高。

三、高校公共音樂課程融合素質教育的創(chuàng)新教學模式方式方法

在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，為了從本質上實現(xiàn)音樂教學與素質教育的全面深度融合，必須在傳統(tǒng)教學的模式上進行改革創(chuàng)新，采取切實可行的策略手段，實現(xiàn)公共音樂課程的可持續(xù)發(fā)展。

（一）樹立積極良好的音樂教學觀念

不管是高校的教師還是學生，都應當轉變自身傳統(tǒng)滯后的音樂學習理念，正確看待其與學生素質教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，將二者緊密結合，從而樹立正確積極的音樂學習理念。具體而言，第一，音樂教學應當寓教于樂，在學生快樂學習的基礎上進行音樂理論、技能技巧、審美欣賞等等教學工作，活躍課堂教學氛圍，緩解學生緊張情緒及學習壓力，提高教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情及學習興趣，將自身看作主人翁全身心投入到音樂教學過程中，真正融入音樂教學的氛圍及環(huán)境；第二，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已經(jīng)無法滿足學生需求及教學要求，不能強制性地要求學生去學習，而應該激發(fā)其主動性，在課堂中通過分組學習、合作學習、互動學習等等多元化的方式，靈活運用多元化的教學器材，將聲光電結合起來，最大程度地吸引學生注意力，通過這樣的方式，學生在感悟音樂、欣賞音樂的同時還能體會其內(nèi)在魅力。

高校在開展公共音樂教學時必須有意識地對我國社會主義文化進行宣傳，堅定不移地弘揚傳統(tǒng)文化，利用音樂熏陶學生、感染學生。從一定意義上來講，高校的音樂教學活動能夠更為客觀地反映出當前社會國家的特征及發(fā)展趨勢，能夠幫助學生樹立正確三觀，從而更好地應對未來生活和工作，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。具體而言，高?？梢赃x擇傳統(tǒng)音樂、民族音樂、紅色歌曲、流行音樂、古典音樂等等類型，凸顯出音樂教學的思想性、藝術性，用優(yōu)秀音樂文學作品感染學生，引導其為社會發(fā)展而不懈奮斗，培養(yǎng)出更多高素質、高水平的優(yōu)秀人才。

（二）不斷優(yōu)化革新高校公共音樂教學體系

學校是開展音樂教學的重要場所，能夠切實提高學生的音樂素養(yǎng)及綜合素質。眾所周知，傳統(tǒng)的音樂教學對學生特定時期的發(fā)展具有積極的推動作用。隨著現(xiàn)代社會的不斷創(chuàng)新，人們對于人才的需求隨之變化，高校也加快了教學改革的步伐和進程，滯后的教學理念及教學模式無法適應現(xiàn)代需求。在這樣的背景下，高校在開展公共音樂教學時，必須對傳統(tǒng)的模式、內(nèi)容、方式方法進行革新優(yōu)化，將音樂教學的價值作用發(fā)揮到最大。公共課程的開展在一定程度上與學生專業(yè)課程的基本特征進行了滲透融合，加強學生對學科知識的理解和掌握。第一，高校音樂教師首先要深入分析學生的音樂知識掌握情況，有意識地進行分層教學，對于有一定音樂基礎的學生著重提高其對技能的掌握及審美能力的提升。第二，對于一些基礎知識較為薄弱的學生而言，則應當著重開展理論教學，激發(fā)其學習興趣及主動性，為其后期專業(yè)學習及綜合能力的提升奠定良好的基礎。

（三）積極組織開展多元化的公共音樂實踐活動

一方面，高校應當對音樂教學資源進行有機整合，根據(jù)學生的學習情況、學習需求組織開展多元化的實踐教學活動，例如音樂講座、樂曲欣賞、演奏活動等；另一方面，為了激發(fā)學生的學習興趣，高校可以組織開展音樂會、校園歌手大賽等豐富的實踐活動。教師應當鼓勵學生積極參與，更為全面系統(tǒng)地了解音樂內(nèi)涵及音樂素養(yǎng)，在后期積極主動地參與到音樂實踐中。由此可見，多樣化的實踐教學活動能夠在音樂教學的基礎上進行補充和完善，創(chuàng)新教學模式和教學方法，也能夠打破教學現(xiàn)有的困境。

（四）搭建高素質、高水平的音樂教師團隊

教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)直接影響著整體教學水平，教師的專業(yè)性、積極性也直接影響著學生的學習興趣。在這樣的背景下，高校必須重視教師能力的提升，基于其自身專業(yè)知識、音樂修養(yǎng)、音樂教學方法等方面不斷創(chuàng)新和完善，同時高校還應當定期組織開展音樂實踐培訓，邀請校內(nèi)外知名音樂家開展講座活動，通過這樣的方式提高教師團隊的綜合能力及水平。另外，高校應當盡可能地招聘專業(yè)的優(yōu)秀人才，從根本上確保教師團隊的素質及能力，以此搭建起高素質、高水平的優(yōu)秀團隊。

四、結束語

綜上所述，高校應當樹立積極良好的音樂教學觀念，不斷優(yōu)化革新公共音樂教學體系，積極組織開展多元化的公共音樂實踐活動，搭建高素質、高水平的音樂教師團隊。