審美教育視域下高職音樂(lè)欣賞教學(xué)方法研究

劉萍麗

（江西青年職業(yè)學(xué)院 江西 南昌 330045）

對(duì)于藝術(shù)文化傳播來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一個(gè)十分重要的載體，它不僅能在較深的層次激發(fā)人們的情感，而且由于其具有較為深厚的文化內(nèi)涵，對(duì)個(gè)人的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升也有潛移默化的影響。叔本華曾說(shuō)過(guò)，音樂(lè)的偉大和優(yōu)美之處，就在于它能夠完整和深刻地被人們的內(nèi)心所理解，并有力地影響著每個(gè)人的內(nèi)心和本性。在高職院校全面推進(jìn)音樂(lè)欣賞的教育背景下，審美教育視域下高職音樂(lè)欣賞教學(xué)方法的研究變得尤為重要，不僅需要致力于大學(xué)生情感的發(fā)展，更重要的是讓大學(xué)生在該教育背景下收獲審美的情感體驗(yàn)，與此同時(shí)修正學(xué)生的道德瑕疵，提高高職在校學(xué)生的整體素質(zhì)。本文對(duì)審美教育視域下高職音樂(lè)欣賞教學(xué)方法進(jìn)行了研究，為培養(yǎng)更多具有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)以及較高審美意識(shí)的高職在校學(xué)生奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)響應(yīng)了國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的號(hào)召，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

（一）學(xué)生知識(shí)面得到擴(kuò)展

相對(duì)于普通大學(xué)，高職院校的學(xué)生由于就讀年限少，教學(xué)資源等原因，所學(xué)到的知識(shí)本身就存在一定的差距，涉及到的知識(shí)面也窄，對(duì)于學(xué)生本身而言，所學(xué)的知識(shí)在未來(lái)的發(fā)展道路中所起到的作用十分有限。通過(guò)審美教育視域下的音樂(lè)欣賞教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅可以給學(xué)生以心靈上的感受，使學(xué)生的心靈感受到熏陶，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能學(xué)到一定的文化知識(shí)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，了解一定的音樂(lè)背景知識(shí)，無(wú)形中增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。

（二）對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)的不斷發(fā)展給我們帶來(lái)各種便利的同時(shí)也帶來(lái)了各種各樣的壓力，人才之間競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，作為一名高職學(xué)生，在就業(yè)的同時(shí)難免會(huì)遇到學(xué)歷的歧視和專業(yè)能力的質(zhì)疑，嚴(yán)重影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，長(zhǎng)此以往，可能還會(huì)造成一定的心理疾病。但是通過(guò)音樂(lè)欣賞課程，不僅可以使學(xué)生的身心得到一定的放松，而且在這樣的氛圍下，學(xué)生焦慮、煩躁的心情也會(huì)得到一定的舒緩?？梢?jiàn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞教育不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且有助于幫助學(xué)生適當(dāng)解決心理問(wèn)題，幫助學(xué)生建立健康的心理水平，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理承受能力。

（三）深度教育學(xué)生

著名的德國(guó)音樂(lè)家貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)不在譜子上，而在譜子之間?！笨梢?jiàn)音樂(lè)的偉大之處不只是在純節(jié)奏的表達(dá)上，充滿藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力的吟唱才是其靈魂所在，在高職院校設(shè)置音樂(lè)課程，表面上是通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和領(lǐng)悟能力，更深層次的是去激發(fā)學(xué)生深處對(duì)音樂(lè)的情感，通過(guò)情感能力的挖掘，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴。對(duì)于老師而言，只是教育了學(xué)生音樂(lè)欣賞，但對(duì)于學(xué)生自身而言，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育使自己無(wú)論從思想上還是情感上都得到了一定的升華，讓音樂(lè)成為了另外一種表達(dá)情感的方式。

二、審美教育視域下高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化

某些高職院校為了最大程度地提升學(xué)生們音樂(lè)欣賞的能力，甚至制定了超出自身實(shí)力之外的教學(xué)模式。他們不以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，盲目跟風(fēng)，選擇專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)欣賞教材在本學(xué)校內(nèi)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。但是由于所學(xué)教材難度大，已經(jīng)超出了本校生的理解學(xué)習(xí)能力，因此很多學(xué)生在課堂中聽(tīng)得云里霧里，不清楚老師所教內(nèi)容該作何理解，不能夠快速且正確地理解老師的教學(xué)內(nèi)容，甚至對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)產(chǎn)生厭惡感。不基于自身實(shí)際情況的音樂(lè)欣賞教學(xué)，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)失去興趣，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)模式過(guò)于單一化

就目前而言，大部分的高職院校在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中都是采用教師講解，學(xué)生接受的教學(xué)模式，而且教師的講解也只是按照教材的內(nèi)容原封不動(dòng)地念給學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有在講解中加入自己對(duì)于音樂(lè)的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生不能輕易地理解老師所要表達(dá)的意思。這種被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式枯燥且單一，很容易引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)課程的反感心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)徹底失去興趣，音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的課程便會(huì)很難推進(jìn)。

（三）音樂(lè)欣賞教學(xué)千篇一律，未制定差異化教學(xué)方式

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力不同，學(xué)生之間也存在不同的先天性智力和后天性環(huán)境因素影響，使得每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立特殊的存在，他們之間存在著差異，因此對(duì)于音樂(lè)的接受能力和欣賞能力也就不盡相同。針對(duì)這種情況，就需要教學(xué)老師根據(jù)每位學(xué)生具體的情況制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。但在高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，并沒(méi)有充分地考慮每位學(xué)生存在的差異性，而是采用了相同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，從而使教學(xué)結(jié)果參差不齊，學(xué)生接受的理論知識(shí)和欣賞能力有多有少。

三、審美教育視域下高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視

在審美教育視域下，高職院校首先要做的便是轉(zhuǎn)變以前固有的理念，提高對(duì)高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的重視，不能像以前一樣，只重視對(duì)音樂(lè)理論的灌輸，從未考慮對(duì)音樂(lè)欣賞理念的教學(xué)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要多去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，通過(guò)自我的感知鑒別音樂(lè)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，在潛移默化的條件下提高學(xué)生的審美意識(shí)和對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行科學(xué)的選取

在許多高職院校，音樂(lè)欣賞課只是一門(mén)補(bǔ)充性的課程，基本上都是選擇性學(xué)習(xí)，也不會(huì)納入綜合考核的范圍。所以在進(jìn)行課上教學(xué)的時(shí)候，老師基本上都是選擇較為簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而且基本上都是以放松的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，因而在這樣的教學(xué)背景下，很多學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美水平只停留在娛樂(lè)層面，總體表現(xiàn)為較弱的審美水平。此外許多高職的音樂(lè)欣賞課程設(shè)置非常單一，課程的內(nèi)容也十分枯燥無(wú)味，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程提不起任何的興趣。因此在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，不但要選擇有文化底蘊(yùn)的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，而且要同時(shí)兼顧學(xué)生的喜好，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中對(duì)所教授的音樂(lè)進(jìn)行欣賞，有針對(duì)性地提高學(xué)生的欣賞能力，更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改變教學(xué)模式

在所有的教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方法也更為重要。音樂(lè)欣賞作為一門(mén)可以很好地提升學(xué)生自身素養(yǎng)的課程，豐富的教學(xué)模式尤為重要。在這門(mén)課程中，老師們不僅可以通過(guò)改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，例如組織相應(yīng)的音樂(lè)劇，讓學(xué)生參與到整個(gè)編劇的過(guò)程當(dāng)中等等，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的同時(shí)，掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

老師是一盞燈，指引著學(xué)生找尋成功的方向。老師是墊腳石，為學(xué)生的成功奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)老師能力直接影響著學(xué)生的欣賞水平，所以在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，老師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的教學(xué)模式努力提高自我的教學(xué)水平，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，才能使學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平有一個(gè)階梯式的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美教育視域下高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的文化藝術(shù)素養(yǎng)，還能幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，值得我們國(guó)家加大高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)的推廣力度。就目前而言，我國(guó)大部分的高職院校對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性都有了一個(gè)清楚的認(rèn)知，他們積極地采取相應(yīng)的措施加大音樂(lè)欣賞教學(xué)的推廣力度，并取得了顯著的成效。但仍然有部分高職院校依然是原地踏步，因此本文在分析了高職院校音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中存在的幾個(gè)問(wèn)題后并給予了相應(yīng)的解決措施，旨在給這些高職院校一個(gè)參考和幫助，推動(dòng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全能型人才。