師范類高校戲劇教學工作探究

（鄭州師范學院 初等教育學院，河南 鄭州 450000）

戲劇是當今社會人類文化娛樂消遣中不可或缺的一部分。隨著當今時代技術與經(jīng)濟的發(fā)展，戲劇影視行業(yè)也出現(xiàn)了許多新的轉(zhuǎn)變，高校的戲劇教育事業(yè)遇到了許多新的問題。我國當前的戲劇教育工作責任重大，既承擔著傳承中國傳統(tǒng)戲劇文化藝術的責任，又面臨著在當前時代變化中對高校戲劇教學工作進行創(chuàng)新與變革的復雜問題，這需要從事高校戲劇教育的工作者們不斷穿梭于課堂與實踐中，帶領高校戲劇影視專業(yè)的學生從整體上認識和把握自己所處的行業(yè)環(huán)境；秉承中國戲劇行業(yè)優(yōu)秀的精益求精的精神，為戲劇教育的發(fā)展尋覓恰當?shù)臋C遇，實現(xiàn)戲劇教育行業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展；讓戲劇影視行業(yè)能夠不斷填充新的活力，為戲劇影視行業(yè)的繁榮發(fā)展打下堅實基礎，實現(xiàn)在戲劇教育事業(yè)中將我國戲劇文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)傳遞下去的重大使命。

一、高校戲劇教育的文化內(nèi)涵

（一）戲劇教育的發(fā)展歷史

我國戲劇影視由戲曲表演演化而來，隨著華夏文明的興起而一路發(fā)展，最早可以追溯到古代巫師祭奠儀式中的“表演”，后來又跟隨朝代更迭，演化出各式各樣的舞蹈、戲曲、聲樂的演繹。在我國古代封建社會當中，戲劇教學的形式主要是將年幼的少兒賣身于戲曲師父，既跟隨師父學習曲藝戲劇的知識、練習戲劇專業(yè)功底，又跟隨師父一起生活，對師父加以侍奉。當時的戲劇行業(yè)在社會中地位很低，培養(yǎng)一個戲曲行家需要經(jīng)年累月的精力投入，一般都是貧困家庭的少年兒童被父母送入戲曲行家門下，為了保證能夠?qū)W有所成，他們必須遵守近乎終身制學藝的契約。到了近現(xiàn)代逐漸形成了戲劇影視的形式。進入20世紀后，隨著社會的發(fā)展，新文化運動、國劇運動為中國戲劇帶來了新的元素和形態(tài)，特別是在五四運動之后，戲劇中逐漸形成了關注社會、思考人生、實現(xiàn)價值和構建文化的價值訴求。從1996 年開始，我國出臺了普通高校藝術教育的相關政策，將戲劇影視鑒賞、表演等視為高校教育非常關鍵的兩個專業(yè)。近年來，越來越多的地方高校開設了戲劇影視表演相關專業(yè)課程，使該專業(yè)正式進入到大眾發(fā)展時期。近年來，隨著我國文化實力的綜合提升，戲劇教育逐漸呈現(xiàn)低齡化教學趨勢。

（二）高校對師范類學生進行戲劇教育的意義

戲劇影視一路發(fā)展而來，為中國文化的殿堂奉獻了許多優(yōu)秀經(jīng)典的作品，記載了中華民族許多美好的歷史和人文感情。不論是從反映社會情感和秩序的儀式，還是到節(jié)日娛樂消遣的方式，抑或今天的藝術性的文藝工作，戲劇影視一直都是反映人民大眾的思想情感的文化載體，具有深厚的人文內(nèi)涵。因此，戲劇影視的教育工作也要對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵加以傳承。在新的時代背景下，隨著高校不斷加強對當前戲劇教育的拓展研究，發(fā)現(xiàn)戲劇教育能夠有效啟發(fā)人的審美能力、表達能力、文字轉(zhuǎn)化能力、閱讀理解能力、情感邏輯能力，學習傳統(tǒng)戲劇影視能夠提升高校師范生知識涵養(yǎng)，使其在未來的教學崗位上能夠幫助小學生建立更為廣博的知識結構，讓未來的小學教學能夠有更加豐富的形式和內(nèi)容。

二、高校戲劇影視教育中存在的問題

（一）高校缺乏對傳統(tǒng)戲劇影視教學的重視

隨著我國戲劇發(fā)展的不斷深入，許多資歷深厚的小學教師發(fā)現(xiàn)戲劇具有深厚的文化積淀，應當在小學生的課程教學當中予以填充，但是對于戲劇的教學只存在于藝術類學校中，這不利于戲劇在社會范圍內(nèi)的推廣，更不利于我國小學生對戲劇傳統(tǒng)文化進行了解。高校對于師范生的培育注重傳統(tǒng)小學課程教學能力的鍛煉，幾乎存在教學技能一刀切的現(xiàn)象，只關注師范生在小學課程規(guī)劃內(nèi)的教學表現(xiàn)是否優(yōu)秀，忽視對師范生其他方面能力的培養(yǎng)，導致當前教學改革中許多新鮮兼并的學科內(nèi)容都沒有受到充分的重視，教師也是臨陣磨槍，現(xiàn)學現(xiàn)賣；對高校當中的師范生來說，傳統(tǒng)戲劇的教育更是松散混亂，缺乏合理的規(guī)劃和正式的普及。當前國家正在提倡對師范生進行全科教學能力的培養(yǎng)，要求畢業(yè)的師范生至少能夠教授3 門科目，作為對于我國人文、藝術、歷史互通性極強的科目，當前傳統(tǒng)戲劇影視已經(jīng)在小學開展形式多樣的普及活動，這就要求高校畢業(yè)的師范生必須掌握關于我國傳統(tǒng)戲劇的知識。

（二）高校師范生缺乏對戲劇影視的正確認識

隨著越來越多的影視作品的陸續(xù)播出，一些影視演員逐漸受到觀眾大規(guī)模的追捧，這一現(xiàn)象沖淡了大眾對于傳統(tǒng)戲劇的關注，傳統(tǒng)戲劇的關注度急轉(zhuǎn)直下，正在面臨后繼無人的危機。人們對于傳統(tǒng)戲劇的印象更多地停留在舞臺劇層面，忽視了戲曲是更加能夠充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化特色的文藝形式。當前一些高校對師范生的傳統(tǒng)戲劇教育缺乏整體規(guī)劃，在內(nèi)容安排上毫無章法，在對師范類學生的培養(yǎng)目標的理解上存在偏差，導致在實際教學過程中高校對師范生的傳統(tǒng)戲劇影視教學是一團亂麻，而師范生對于傳統(tǒng)戲劇的了解和學習也只是流于表面。

（三）高校缺乏對師范生進行戲劇影視教學的經(jīng)驗

戲劇影視教學一般都是針對戲劇影視的創(chuàng)作、表演、鑒賞類專業(yè)的高校學生，既沒有針對師范類學生的戲劇影視教學教材，也沒有針對師范類學生的戲劇影視課程，師范類專業(yè)比較缺乏相關教學經(jīng)驗。另外，師范類學生對傳統(tǒng)戲劇影視的學習并不需要深入，而是需要對戲劇文化整體有一個簡明扼要的基本認識，并且?guī)煼额悓W生對于戲劇的知識需要帶入小學教學工作中，所涉及的知識需要顧及小學生的理解能力和接受水平，不能照搬專業(yè)知識內(nèi)容，而是需要將這門古老藝術轉(zhuǎn)化成小學生能夠理解的方式，所以還要了解最廣泛的概念和最基礎的入門常識，直接研讀傳統(tǒng)戲劇專業(yè)的教材并不能夠讓師范類的學生從小學教學的角度去理解傳統(tǒng)戲劇影視。

三、高校戲劇教育問題的應對策略

（一）加強高校對師范生戲劇教育的重視

高校關于師范生的小學戲劇影視教學資源十分稀缺，師范生和戲曲專業(yè)類學生對戲劇知識的學習目的不同，所以在對高校師范生進行戲劇影視教學時，應當要圍繞小學教學的特點，對高校戲劇影視課程進行一定的調(diào)整。對于師范專業(yè)學生的戲劇影視教學應當更偏重對文化內(nèi)涵的理解，應當針對戲劇劇目中的一些經(jīng)典的臺詞、對話、詩歌來進行賞析，尤其是能夠代表我國傳統(tǒng)文化中廣大人民樸素情感的內(nèi)容，這種具有代表性的內(nèi)容更能啟發(fā)小學生對于中國傳統(tǒng)戲劇的興趣。另外，傳統(tǒng)戲劇影視當中的語言表達方式與我們當前社會的語言表達方式相距甚遠，所以對于戲劇當中生硬的古文詞語和拖長拉高的音調(diào)要進行必要的解釋，讓傳統(tǒng)戲劇影視中的語言形式能夠更容易被小學生所理解，減少教學過程中小學生對傳統(tǒng)戲劇的理解障礙。

（二）幫助師范生建立對傳統(tǒng)戲劇影視的正確認識

當前傳統(tǒng)戲劇影視在社會范圍內(nèi)的受眾面仍然十分狹窄，即使在高校戲劇影視專業(yè)的學生中普及程度也十分有限，只有真正學習傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的學生才能夠在學習中對中國傳統(tǒng)戲劇進行一定的了解，但是師范生作為將來要走向小學教師崗位的特殊人才，必須對我國傳統(tǒng)戲劇有一個清楚而正確的認識。所以，在對師范類學生進行戲劇影視教學時，要普及傳統(tǒng)戲劇的發(fā)展歷史和精神內(nèi)涵，樹立“戲曲本位”的文化傳承意識，讓師范生認識傳統(tǒng)戲劇的演化過程，了解傳統(tǒng)戲劇中的文化內(nèi)容在我國人文領域的滲透作用，從而更好地把握向小學生進行傳統(tǒng)戲劇教學的工作。

（三）提高高校戲劇影視教師的綜合教學能力

要注重吸引戲劇影視行業(yè)一線崗位上的優(yōu)秀人員參與教學，帶領學生在學習過程中進行模擬小學教學課堂的實踐，建立起對戲劇影視行業(yè)工作內(nèi)容的基本概念。教育主管部門應當充分發(fā)揮對教學資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，對于當前的師范類學生進行定期影視戲劇教學能力的培訓，邀請優(yōu)秀的高校戲劇影視教師分享教學經(jīng)驗，尋找解決當前高校師范生戲劇影視教學融合的方法，不斷提升教學能力，從而普遍提升全國高校師范類畢業(yè)生的文化全科素質(zhì)，向未來的小學教師崗位輸送更多全能優(yōu)質(zhì)的人才。

四、結語

當前教學改革鼓勵對小學生進行全面的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)戲劇蘊含著我國傳統(tǒng)思想文化的精華，富含我國傳統(tǒng)思想文化的人文特點，一些廣為人知的典故都出自中國傳統(tǒng)戲劇作品，所以當前的我國人文藝術的發(fā)展必然牢牢鞏固我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一塊“風水寶地”。如果在小學生人文素養(yǎng)的培育中缺乏對中國傳統(tǒng)戲劇的教學，那么必然會造成我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承動力的缺失以及傳統(tǒng)戲劇傳承的斷層，最終給這個時代的民族文化教育帶來缺憾。