淺論高校古箏教學(xué)創(chuàng)新模式

（河北師范大學(xué) 河北 石家莊 050000）

古箏，是一種起源于中國(guó)的傳統(tǒng)演奏樂(lè)器，擁有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，受到廣大民眾的喜愛(ài)。高校古箏教學(xué)的目標(biāo)，主要是培養(yǎng)一批有扎實(shí)的古箏演奏基礎(chǔ)和濃厚的古箏學(xué)習(xí)興趣的年輕人。本文中，我們將探討在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新模式。

一、高校古箏教學(xué)存在的一些問(wèn)題

古箏最早起源于我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，古箏也開(kāi)始呈現(xiàn)出時(shí)代化特征。古箏教學(xué)慢慢成為高校的熱門(mén)教學(xué)。現(xiàn)如今，從高校古箏教學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠更好地推動(dòng)古箏教學(xué)今后的發(fā)展。在高校的古箏教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題，具體可以歸納為以下四個(gè)方面：

其一，高校的古箏教學(xué)目的不夠明確。古箏教學(xué)擁有著悠久的歷史，在高校的古箏教學(xué)課程中，其所涉及的知識(shí)面非常廣，教師不僅需要向?qū)W生講授古箏演奏方式，還需要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鋪墊、情感引導(dǎo)等。這些紛繁復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，一定程度上分散了教師的教學(xué)注意力。高校古箏教學(xué)最主要的目的，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化掃盲，而是在學(xué)生現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。高校古箏教學(xué)目的不明確會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走很多彎路，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

除此以外，高校的古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向?qū)W生的實(shí)際演奏能力和音樂(lè)素養(yǎng)的，只有將實(shí)際演奏能力與音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行階段性的提升才能夠滿足學(xué)生對(duì)于古箏學(xué)習(xí)的需求。鑒于此，單純地講授簡(jiǎn)單的演奏技巧及背景信息的教學(xué)模式，不應(yīng)該是高校古箏教學(xué)應(yīng)有的模式。這種模式，一定程度上浪費(fèi)了教師的精力和影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的教學(xué)發(fā)展和學(xué)生的興趣培養(yǎng)都很不利。

其二，高校的古箏教學(xué)內(nèi)容比較單一。教學(xué)內(nèi)容單一，不僅僅是古箏教學(xué)的問(wèn)題，也是很多傳統(tǒng)樂(lè)器教學(xué)的通病。教師通常會(huì)選擇比較經(jīng)典的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，而我們也都知道，類(lèi)似于古箏這種傳統(tǒng)樂(lè)器，其曲譜、技法等都具有非常強(qiáng)的傳承性，因而不論當(dāng)代的藝術(shù)工作者怎么創(chuàng)新，其根基并不會(huì)發(fā)生太大的變化。這就意味著，一提到古箏，大家最先想到的一定是類(lèi)似于《漁舟唱晚》之類(lèi)的古典曲目，雖然能產(chǎn)生一定的共鳴，但缺乏新意，久而久之，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠心理，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化培養(yǎng)。單一的內(nèi)容、技法也不符合國(guó)家對(duì)于高校人才培養(yǎng)的要求。新時(shí)代的古箏人才，應(yīng)當(dāng)是擁有濃厚的古箏學(xué)習(xí)興趣與突出的個(gè)人能力的優(yōu)秀青年。古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)是不斷與時(shí)俱進(jìn)的，只有在時(shí)代發(fā)展中不斷完善各項(xiàng)要素，才能讓古箏藝術(shù)永葆青春活力。

其三，教學(xué)方式比較呆板。在很多高校的古箏教學(xué)中，教師依然是課堂的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)節(jié)奏一般都是由教師幫忙把控的。學(xué)生沒(méi)有權(quán)利，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。這種以教師為中心的教學(xué)模式，越來(lái)越不利于當(dāng)代教育的發(fā)展。除此之外，在教師主導(dǎo)的模式下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“一對(duì)多”的局面，即一位教師一般需要面對(duì)至少二十位學(xué)生，這種教學(xué)模式存在嚴(yán)重的弊端。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生若不能面對(duì)面交流，就很容易出現(xiàn)“信息不對(duì)等”的問(wèn)題，使得教師的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的接受節(jié)奏脫節(jié)；學(xué)生的學(xué)習(xí)信息不能及時(shí)向教師反饋，導(dǎo)致教師不能對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，影響整體的教學(xué)質(zhì)量；教師不能及時(shí)地顧及到每一位同學(xué)的個(gè)性問(wèn)題，忽略了高校教學(xué)中學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)。

其四，忽視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。這里所謂的能力，主要包括兩個(gè)方面：學(xué)生的理解能力和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)生自身理解能力缺失，這主要是源于學(xué)生對(duì)于古箏藝術(shù)的理解不足。古箏學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單薄的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的，它應(yīng)該是浸潤(rùn)于文化底蘊(yùn)中的。每一位古箏愛(ài)好者，自身都應(yīng)該是一位被文學(xué)氣息和古典氣息所環(huán)繞的優(yōu)秀青年，其應(yīng)當(dāng)對(duì)古箏藝術(shù)和自己所演奏的曲目擁有非常深刻的認(rèn)知和獨(dú)到的見(jiàn)解。但是，現(xiàn)今社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)社交媒體的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的人將古箏推向“快文化”，古箏學(xué)習(xí)者開(kāi)始變得浮躁、浮夸，喪失了古箏演奏家本該有的氣質(zhì)。另一方面，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不足。這種不足，主要是學(xué)生基本功和基本能力的不足。在現(xiàn)今的教育模式下，高校所招收的古箏類(lèi)藝考學(xué)生，大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生。他們經(jīng)過(guò)考前培訓(xùn)，通過(guò)藝術(shù)考試，基本功和基本能力并不能夠達(dá)到一位優(yōu)秀古箏學(xué)習(xí)者的要求，這就造成了學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的缺失。

二、古箏教學(xué)創(chuàng)新模式探討

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的古箏教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展需求，也不能滿足社會(huì)對(duì)于古箏人才的培養(yǎng)需求，在這樣的背景下，只有在傳統(tǒng)高校古箏教育中進(jìn)行改革才能推進(jìn)古箏教育后續(xù)的發(fā)展。高校的古箏教學(xué)模式需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，為高校古箏教學(xué)的后續(xù)推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。具體而言，有以下一些方面：

其一，教材編寫(xiě)的優(yōu)化與創(chuàng)新。古箏教學(xué)具有非常深厚的歷史底蘊(yùn)，我們進(jìn)行教材編寫(xiě)的時(shí)候，所采用的案例大多數(shù)都是我國(guó)古代的優(yōu)秀古箏作品。這就意味著，不論古箏教材如何編寫(xiě)，都不能脫離傳統(tǒng)曲目的桎梏。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，古箏曲目呈現(xiàn)出不斷推陳出新的趨勢(shì)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該借鑒新產(chǎn)生的優(yōu)秀曲目，不斷更新古箏教學(xué)曲庫(kù)。采用傳統(tǒng)曲目與創(chuàng)新曲目相結(jié)合的方式，在保證學(xué)生熟練掌握傳統(tǒng)曲目的同時(shí)，還能夠不斷接受優(yōu)秀的流行曲目的熏陶。古箏教學(xué)本就應(yīng)該是不斷自我更新、自我完善的。只有教材隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指引，保證古箏教學(xué)的新鮮感與時(shí)代性。

其二，教學(xué)方式上的創(chuàng)新。良好的教學(xué)方式是高校古箏教學(xué)的催化劑。古箏有著非常悠久的歷史，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，古箏藝術(shù)底蘊(yùn)深厚，內(nèi)涵豐富。在教學(xué)過(guò)程中，若單純地向?qū)W生教授古箏演奏的技法和基礎(chǔ)知識(shí)，并不能起到很好的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷研究、發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方式。教學(xué)方式的改進(jìn)主要有兩個(gè)方面：一方面，是增加對(duì)學(xué)生的了解。高校古箏教學(xué)大多都采用一對(duì)多的教學(xué)方式，教師需要面對(duì)二十多個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的具體情況很難做到全面的了解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這一問(wèn)題提供了良好的解決方案，通過(guò)社交軟件，教師和學(xué)生可以進(jìn)行線上的面對(duì)面互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)用性。這樣的教學(xué)方式也能夠解決傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地填補(bǔ)自己的短板，方便在后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。另一方面，是改變單一的教學(xué)內(nèi)容。在古箏教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)是關(guān)于學(xué)生古箏演奏技法的要求，對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)等，并沒(méi)有做出詳細(xì)的要求。但這些看似無(wú)用的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于古箏的認(rèn)識(shí)程度有非常重要的作用。并且，采用這樣的方式能夠滿足學(xué)生對(duì)于古箏文化的求知欲，使其對(duì)古箏產(chǎn)生更深層次的了解。只有在明白文化知識(shí)的背景下進(jìn)行古箏的學(xué)習(xí)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的積累。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意相關(guān)文化內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其三，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。對(duì)于古箏演奏來(lái)說(shuō)，更是如此。傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，僅僅對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠完成課堂教學(xué)的任務(wù)。但是，這一教學(xué)方式，并不能完全適應(yīng)社會(huì)對(duì)于古箏演奏人才的培養(yǎng)要求。要想成為一名出色的古箏演奏家，還需要有非常豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)與超強(qiáng)的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。這些是課堂不能給予學(xué)生的，必須要通過(guò)實(shí)踐慢慢積累、領(lǐng)悟。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)舉辦校際古箏演奏大賽、開(kāi)展校企合作、鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)性比賽等，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以在學(xué)生旁邊給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生更多地去領(lǐng)悟古箏演奏的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的積累與錘煉，學(xué)生才能真正掌握古箏演奏的技巧方法，成為一名出色的古箏演奏家。

三、小結(jié)

古箏在中國(guó)擁有非常悠久的歷史，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，其仍然是一種受大眾喜愛(ài)的樂(lè)器。高校古箏教學(xué)還存在一些問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一等。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多方面的創(chuàng)新解決這些問(wèn)題，如對(duì)教材編寫(xiě)進(jìn)行優(yōu)化、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)等，從而提升高校古箏教學(xué)質(zhì)量。