高職院校聲樂專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及改革

姚燕玲

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610000）

高職院校聲樂專業(yè)具有一定的特殊性，其中，聲樂專業(yè)建設(shè)和改革是關(guān)鍵。在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來制定一套合理的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場發(fā)展、企業(yè)需求，制定合理的培養(yǎng)計劃，設(shè)置合理的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。目前，高職聲樂專業(yè)建設(shè)還存在很多問題，如教學(xué)資源匱乏、師資配備不足、學(xué)生生源參差不齊、人才培養(yǎng)方案不完善等。因此，高職院校聲樂專業(yè)建設(shè)及改革迫在眉睫。

一、高職院校聲樂專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校現(xiàn)有音樂表演和音樂教育兩個方向，學(xué)校教學(xué)資源匱乏

隨著國家對藝術(shù)教育的重視，很多高職院校也競相開設(shè)聲樂專業(yè)。然而招生的學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校的教學(xué)資源卻很有限，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)也存在問題，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

以筆者所在的四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，教學(xué)所需的琴房配備不夠，多媒體設(shè)備屈指可數(shù)，沒有規(guī)范的劇場、音樂廳。琴房經(jīng)常出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象，學(xué)生也會常常以此為由，不練習(xí)、不學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以使用的教學(xué)媒介十分有限，音響話筒等設(shè)備非常稀有，多元化教學(xué)無法有效開展。學(xué)生沒有實踐的舞臺，然而音樂表演對舞臺的需求是極大的。學(xué)生缺乏舞臺表演的經(jīng)驗，得不到鍛煉，在人才培養(yǎng)上無法達(dá)到既定目標(biāo)。加之高職院校的文藝交流活動較少，大師講座屈指可數(shù)，沒有更多的新知識攝入，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到的知識非常有限。在教學(xué)條件十分有限的環(huán)境下，教師很難開展有效的教學(xué)。

（二）師資配備不足

高職院校的聲樂教育在學(xué)校中地位一般，在社會各界中影響力較低，因此很難招聘到優(yōu)秀的教師，師資力量配備嚴(yán)重不足。專職教師少，兼職教師多，教師隊伍很難管理，加之教師的基礎(chǔ)保障跟不上，師資流動性大。沒有穩(wěn)定的師資力量，就無法有效開展聲樂教育。

（三）學(xué)生生源參差不齊

在當(dāng)今社會，高職院校的聲樂教育被大眾忽視，很多學(xué)生和家長都不知道高職院校還有聲樂專業(yè)，特別是聲樂表演專業(yè)，招生效果不佳。就筆者目前所在的四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院而言，其招生模式分為統(tǒng)考、單招、五年制定點招生三種模式。

統(tǒng)招的學(xué)生，經(jīng)過高考篩選，一大批落榜的同學(xué)進(jìn)入高職院校，這類學(xué)生多數(shù)為半路出家，突擊學(xué)習(xí)，聲樂基礎(chǔ)較差。單招的學(xué)生，在中職期間有接受聲樂學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不佳，在中職期間存在學(xué)習(xí)散漫的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難管理。五年制定點招生，多數(shù)學(xué)生來源偏遠(yuǎn)地區(qū)，如川內(nèi)甘孜阿壩地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生普通話不好，語言表達(dá)能力存在一定的問題，他們的聲樂理論基礎(chǔ)幾乎為零。由此可見，高職院校學(xué)生存在的主要問題有：生源基礎(chǔ)差、演唱水平參差不齊、學(xué)生的整體自我學(xué)習(xí)能力較弱。

（四）人才培養(yǎng)方案不合理

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會發(fā)展對人才的需求。目前高職院校的人才培養(yǎng)方案往往按部就班，照搬本科院?；蚴瞧渌魳奉愒盒５恼n程設(shè)置，學(xué)時設(shè)置多為四年制學(xué)習(xí)。然而高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際時間只有兩年半，五年制的學(xué)生只有一年半的學(xué)習(xí)時間。課時壓縮，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很難實現(xiàn)原定的培養(yǎng)方案。最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)后無法找到專業(yè)對口的工作。

二、高職院校聲樂專業(yè)建設(shè)的改革措施

（一）改善教學(xué)環(huán)境，合理配備教學(xué)資源

高職院校聲樂教育要發(fā)展，也要改善。改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)資源，改善學(xué)校師資力量薄弱的現(xiàn)象，同時學(xué)校的軟硬件配置也得跟上。

琴房配置按比例設(shè)置，應(yīng)給任課教師配備多媒體設(shè)備，同時學(xué)校應(yīng)設(shè)置音樂劇場、音樂廳等音樂交流場所。可以和企業(yè)合作，建立校企合作機(jī)制，由企業(yè)贊助提供場所也是可行的。合理調(diào)整教師待遇，穩(wěn)定師資隊伍。選聘高端人才、聘請專家教授進(jìn)校教學(xué)，邀請聲樂大師進(jìn)校講學(xué)，舉辦音樂交流活動。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

高職院校知名度低，在教育行業(yè)影響力小，很難招到優(yōu)秀的教師。近年來國家大力提倡并發(fā)展高職教育，在高職教育中投入了大量的財力物力。高職院校應(yīng)提升聲樂專業(yè)在學(xué)校中的地位，大力推廣學(xué)校的專業(yè)特色，為教師提供交流的平臺。定期開展教學(xué)教研活動，通過心得分享、教學(xué)交流等活動，實現(xiàn)教師彼此間的取長補(bǔ)短。例如，民族音樂教師可以學(xué)習(xí)美聲教師的教學(xué)方法、流行音樂教師學(xué)習(xí)民族教師的教學(xué)方法等，通過這種相互學(xué)習(xí)的模式，提升教師的教學(xué)能力。同時可以與外校合作，為青年教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，設(shè)定一定的獎勵吸引高端人才入校。

（三）提高生源質(zhì)量

設(shè)定合理分?jǐn)?shù)線，根據(jù)學(xué)生志愿，成績排名靠前者、有相關(guān)技能證書者優(yōu)先錄取，同時加強(qiáng)對學(xué)生的演唱技能知識、基本樂理知識以及舞臺表演能力等的考查。在招生上為達(dá)到一定的名額目標(biāo)，高職院校往往大力擴(kuò)招，也是導(dǎo)致生源差的主要原因。在招生時，應(yīng)秉持寧缺毋濫的原則，給予聲樂基礎(chǔ)不好且五音不全、不適合在聲樂專業(yè)上發(fā)展的學(xué)生其他更好的選擇機(jī)會?？傊呗氃盒Ｔ谡猩鷷r應(yīng)該全面考查學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擇優(yōu)錄取，讓真正在聲樂學(xué)習(xí)上有發(fā)展前途的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。進(jìn)校后，給專業(yè)不好的學(xué)生提供調(diào)整專業(yè)的機(jī)會，學(xué)生畢業(yè)后才能有更好的發(fā)展。

（四）制定合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)生源特點來制定合理的人才培養(yǎng)方案，適合學(xué)生發(fā)展的方案，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以下是筆者關(guān)于人才培養(yǎng)的建議：

第一，在少數(shù)民族生源居多的情況下，設(shè)立少數(shù)民族研習(xí)班，針對少數(shù)民族制定系統(tǒng)的教學(xué)方法。聘用少數(shù)民族教師，使用雙語教學(xué)。例如，筆者所在高職院校的聲樂教師多數(shù)從未接觸過少數(shù)民族語言，在教授少數(shù)民族學(xué)生時，首先語言溝通上就存在很大的問題。學(xué)生演唱的少數(shù)民族歌曲，老師只能聽旋律，完全聽不出語言的含義以及語言上的問題，學(xué)生時常也理解不了老師說的專業(yè)術(shù)語。因此針對少數(shù)民族學(xué)生較多的情況，應(yīng)該聘用少數(shù)民族教師，這樣才可以更好地教授少數(shù)民族聲樂，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二，制定專業(yè)方向。唱法細(xì)分，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生分配對應(yīng)的教師，如民族唱法、美聲唱法、原生態(tài)唱法等。避免出現(xiàn)民族聲樂教師教授美聲唱法的學(xué)生的情況。由于教師沒有接觸過外文作品，如意大利詠嘆調(diào)，無法教美聲唱法的學(xué)生演唱歌劇詠嘆調(diào)。高職院校由于師資力量不足，往往出現(xiàn)某一方向老師同時擔(dān)任幾個方向教學(xué)的情況，民族唱法的老師碰到美聲唱法的同學(xué)，手足無措；美聲唱法教師碰到民族唱法的學(xué)生，往往需要很長的磨合期。然而?？粕虒W(xué)時間十分有限，因此很難培養(yǎng)出人才。

第三，規(guī)范授課模式，一對一教學(xué)，每人45 分鐘。高職院校聲樂教學(xué)多為混合式班級教學(xué)，缺乏針對性，學(xué)生很難掌握聲樂技巧，教學(xué)效果差。筆者所在的四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，現(xiàn)有的一對一授課時間只有30 分鐘，時間十分有限，往往上一個學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練都還沒完成，下一個學(xué)生就等著上課了，在這樣有限的時間很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。采取一對一教學(xué)，保證充足的教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生狀態(tài)調(diào)整教學(xué)方法及思路，做到因材施教，效果更佳。

第四，分層次教學(xué)。通過入學(xué)測驗，把學(xué)生按高中低水平合理分配，教師根據(jù)學(xué)生的分級情況對應(yīng)教學(xué)。入學(xué)測驗可以讓教師更加深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的聲樂演唱水平及能力。教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，結(jié)合社會的需求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生制定合理的訓(xùn)練方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

第五，課程設(shè)置上，理論課與實踐課相結(jié)合。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的前提下，應(yīng)該更側(cè)重實踐課程，合理設(shè)置舞臺實踐課、表演課、形體課等，通過課程提升學(xué)生的實踐能力，塑造學(xué)生的形象氣質(zhì)。同時，不定期舉辦教學(xué)音樂會，通過音樂會形式，豐富學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，讓學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合，從中得到鍛煉。注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的人才才能更好地適應(yīng)社會。

總之，目前高職院校的聲樂專業(yè)建設(shè)還需要不斷完善。由于高職院校聲樂專業(yè)辦學(xué)時間短，辦學(xué)理念陳舊，辦學(xué)環(huán)境有限，同時隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會需求。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合市場需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校聲樂人才培養(yǎng)的總方針。針對高職院校的學(xué)生的現(xiàn)狀，如學(xué)生的基礎(chǔ)條件差、表演能力無、存在語言溝通障礙等問題，如何開展聲樂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)有所成？如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才？都將是未來長期需要不斷解決的問題。作為高職院校的聲樂教師，我們應(yīng)該認(rèn)真思考，時刻進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，找準(zhǔn)目標(biāo)，根據(jù)生源特色，結(jié)合市場需求，制定合理的教學(xué)計劃。立足于社會需要，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展鋪好路。