高校音樂課程中自彈自唱的美學(xué)研究

（內(nèi)江師范學(xué)院 四川 內(nèi)江 641100）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于高師音樂教育來講，亟需一批高素質(zhì)、高層次、高知識(shí)結(jié)構(gòu)的音樂專業(yè)教師，這也是我國(guó)高師教育的發(fā)展方向。近年來，四川高等師范院校把彈唱作為大學(xué)生基本功比賽的一項(xiàng)重要項(xiàng)目。然而在自彈自唱的實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)還是傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)與聲樂教學(xué)的獨(dú)立教學(xué)，大家對(duì)自彈自唱的教學(xué)實(shí)踐處于一種較為生疏的狀態(tài)。著名音樂理論家、教育家周蔭昌先生推出的自彈自唱教程很好地解決了教材匱乏的問題，然而自彈自唱的教學(xué)要從何入手、怎么入手也是一大難題。因此，加強(qiáng)對(duì)自彈自唱課程教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，也是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

一、高校自彈自唱的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外有關(guān)自彈自唱的研究相比其他音樂教育學(xué)科研究較晚，但是隨著現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，該領(lǐng)域的研究也逐漸受到越來越多的專家、學(xué)者以及相關(guān)從業(yè)人員的重視，并逐漸成為研究的熱點(diǎn)學(xué)科之一。筆者從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊網(wǎng)等網(wǎng)站搜索相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者在該領(lǐng)域的研究論文高達(dá)一千多篇，多數(shù)都是從自彈自唱的教學(xué)能力、課程性質(zhì)、彈唱的重要性等方面出發(fā)，指出了當(dāng)前普遍存在的不足之處，論文闡述有一定的實(shí)踐價(jià)值，但立足點(diǎn)往往只集中于內(nèi)容和方法的某一面，一定程度上缺乏對(duì)自彈自唱課程的審美教學(xué)研究。

我國(guó)對(duì)該項(xiàng)工作也尤為重視，國(guó)務(wù)院辦公廳曾對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作專門出臺(tái)了指導(dǎo)意見，引導(dǎo)發(fā)揮音樂的教育審美功能。自彈自唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教師必須具備一項(xiàng)專業(yè)技能，同時(shí)也要從審美的角度進(jìn)行課堂教學(xué)，這是高等師范學(xué)校為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要而做出的教學(xué)改革。自彈自唱是一個(gè)音樂教師必備的專業(yè)技能，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自彈自唱的訓(xùn)練力度，重視彈唱結(jié)合的教學(xué)研究。值得注意的是，在高師音樂教學(xué)中展開自彈自唱課程的美學(xué)研究是很有必要的。作為教師，在盡可能提高自己技能水平的同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的審美教學(xué)理論、教學(xué)能力和審美素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的音樂教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自彈自唱教學(xué)中的審美底蘊(yùn)分析

（一）情感美

作為教師一定要關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生成為朋友，要有“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，同時(shí)還要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的渴望，更要有“培養(yǎng)不出超過自己的學(xué)生就不算是好老師”的責(zé)任感，要相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，從多方面建立他們的自信心。

（二）合作美

自彈自唱其實(shí)是演唱和彈奏的結(jié)合，演唱的音色、線條、情感與演奏的音色、線條、情感、踏板的表現(xiàn)是做好自彈自唱的前提條件。合作中講究結(jié)合的運(yùn)用美，當(dāng)演唱在表達(dá)情感和音色時(shí)，演奏要懂得聆聽演唱，同時(shí)演唱又要以演奏為聲音基礎(chǔ)，二者是互相配合、相輔相成的。只有實(shí)現(xiàn)二者的完美配合，才能讓自彈自唱成為美的享受的過程。

（三）作品美

彈唱中的作品大多數(shù)都選自藝術(shù)歌曲、兒歌、創(chuàng)編歌曲等，這些作品的音樂文化底蘊(yùn)都很豐厚，不同的作品、不同的風(fēng)格、不同的音響效果、不同時(shí)期的音樂文化元素，都深深影響著最終呈現(xiàn)出來的作品，作品由此成為展現(xiàn)美的載體，傳播著美的音樂。

三、自彈自唱審美教學(xué)中存在的不足

自彈自唱審美教學(xué)中存在的不足之處主要表現(xiàn)為：一是不平衡之表現(xiàn)，演奏和演唱技術(shù)嚴(yán)重不協(xié)調(diào)；二是滯后的課程設(shè)置，由于對(duì)自彈自唱認(rèn)知的淺薄，有些普通高校雖然在政策上順應(yīng)了自彈自唱的發(fā)展趨勢(shì)，但并沒有進(jìn)行更深層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置革新；三是教材和師資力量的不足，自彈自唱的教材不夠完備，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師數(shù)量少，多數(shù)都是專業(yè)技能單一的教師，能把彈和唱綜合起來進(jìn)行教學(xué)的教師更是少之又少。因此拓展教師的第二專業(yè)是非常有必要的，教師的拓展培訓(xùn)將是音樂教育專業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

當(dāng)前在我國(guó)音樂教學(xué)中，自彈自唱處于不斷發(fā)展的過程中，深受年輕學(xué)生的青睞，因此自彈自唱有著旺盛的生命力。在自彈自唱的教學(xué)實(shí)踐中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的技能，另一方面也需要引導(dǎo)他們彈唱風(fēng)格多樣的作品，既包括體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的音樂作品，也包含國(guó)際古典和流行元素的音樂作品。同時(shí)，在高校音樂教育中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到中國(guó)民族聲樂藝術(shù)與西方音樂文化間的沖突與協(xié)同，以及如何促進(jìn)兩者間的協(xié)同發(fā)展，既要保留民族聲樂的精髓，也應(yīng)當(dāng)有效融入西方音樂文化，為傳統(tǒng)民族聲樂發(fā)展注入生機(jī)與活力。由于主流的自彈自唱具有較強(qiáng)的表現(xiàn)張力，且音色通俗、流行，在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步融入不同演唱方法以及不同地域音樂風(fēng)格的特點(diǎn)，讓自彈自唱更加具有特點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)保留傳統(tǒng)的文化精髓，結(jié)合當(dāng)代的聲樂藝術(shù)發(fā)展情況以及大眾的審美需求，實(shí)現(xiàn)兼容并蓄的發(fā)展，在此過程中進(jìn)行逐步的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建符合自彈自唱藝術(shù)特色的文化交流體系，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)自彈自唱音樂藝術(shù)的有效發(fā)展，使中國(guó)音樂走向世界。

四、自彈自唱審美教學(xué)的思路

（一）充分運(yùn)用多媒體，加深學(xué)生對(duì)自彈自唱的理解

在高師音樂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，大部分自彈自唱的音樂作品都是通俗易懂的，每首作品所蘊(yùn)含的內(nèi)涵是自彈自唱實(shí)踐的重難點(diǎn)，同樣也是教師教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)自彈自唱審美的理解需要一定的鑒賞能力，而這些對(duì)于高師學(xué)生來說較為困難。因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將原本抽象難懂的音樂知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使其變得更加形象。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠通過播放自彈自唱教學(xué)和表演視頻等影視圖像來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，視頻動(dòng)畫的播放也能夠讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)契合音樂作品內(nèi)涵的情境，伴隨著音樂的播放，學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感受音樂、欣賞音樂，并提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，并將個(gè)人對(duì)音樂作品的理解運(yùn)用到自彈自唱的實(shí)踐中。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效地將抽象的教學(xué)內(nèi)容以通俗易懂的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)音樂作品有更深層次的理解。

（二）尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生創(chuàng)造力

在高師自彈自唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。值得注意的是，在進(jìn)行多媒體情境教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)及點(diǎn)撥作用。當(dāng)學(xué)生從自彈自唱的視頻中“走”出來時(shí)，教師要能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，趁熱打鐵，讓學(xué)生立刻回憶剛才視頻中演奏者的狀態(tài)和表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)自彈自唱的理解。這樣不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的想法，從而提高自彈自唱音樂教學(xué)活動(dòng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我管理，在充分的交流中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在不斷的學(xué)習(xí)中能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。其次，多媒體教學(xué)方式能夠營(yíng)造出更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，在思想方面得到改變，不斷地在學(xué)習(xí)過程中完善自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在實(shí)際生活當(dāng)中將外部的事物融入自身的知識(shí)構(gòu)架中，完善內(nèi)心想法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）要從音樂本身去彈唱

要掌握自彈自唱的藝術(shù)特點(diǎn)，不是僅僅學(xué)會(huì)彈奏和歌曲演唱就可以了，也不是能把鋼琴?gòu)椬嗪透枨莩Y(jié)合起來就大功告成了，而是彈奏和歌曲的演唱要為音樂本身服務(wù)，要展示出音樂本身的美感，能帶動(dòng)欣賞者進(jìn)入音樂的藝術(shù)形象里中，這才是真正的自彈自唱藝術(shù)。從音樂本身來研究自彈自唱，就要從多方面下功夫。一方面要弄清楚音樂作品的創(chuàng)作背景，它是哪個(gè)時(shí)代創(chuàng)作的、作曲家是誰(shuí)、有什么風(fēng)格特點(diǎn)、作曲技法有什么特色等，這樣才能整體把握這首作品的彈唱要求。另一方面要弄清楚這首音樂作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，它是什么曲式結(jié)構(gòu)、各部分有什么關(guān)系、結(jié)構(gòu)之間有什么區(qū)別等，這樣彈唱出來的作品才會(huì)有層次感。同時(shí)還要弄清楚彈奏與歌唱的細(xì)節(jié)處理，包括音樂的節(jié)拍節(jié)奏要求、速度要求、音樂中彈唱的呼吸、樂感的處理等。

五、結(jié)語(yǔ)

自彈自唱教學(xué)要以審美為核心，把感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美貫穿于教學(xué)的始終。研究教學(xué)過程中的審美底蘊(yùn)，可以使自彈自唱的教學(xué)更上一層樓。作為一名音樂教師，特別是中小學(xué)的音樂教師，自彈自唱是非常重要的，這是一個(gè)合格的音樂教師最基本的專業(yè)技能。唱好一首歌并能彈好這首歌曲，這包含對(duì)鍵盤的熟練、對(duì)各調(diào)的熟練、對(duì)伴奏音型織體和和聲配置的熟練、對(duì)表演技巧的處理，這無疑是一種綜合素質(zhì)技能的展示，離不開審美教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，自彈自唱中的審美教學(xué)研究的重要性可見一斑。