音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議

高 平

（鄭州商學(xué)院 河南 鄭州 451200）

一、引言

在我國高等教育領(lǐng)域中，通識教育作為其中一種素質(zhì)教育，能夠面向?qū)W生提供基礎(chǔ)性或藝術(shù)等方面知識。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，文化素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)，其根本體現(xiàn)在人文素質(zhì)，而在人文素質(zhì)發(fā)展過程中音樂素質(zhì)屬于其核心內(nèi)容。因此，在21 世紀(jì)發(fā)展過程中，音樂通識教育無疑成為了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)方面起到極為重要的作用。本文主要圍繞音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不足及改革建議展開論述，深入分析當(dāng)前國內(nèi)高校音樂通識教育課程體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，然后剖析其中存在的不足，最后提出相應(yīng)的改革建議，以期通過本文的研究能夠更好地幫助高校完善音樂通識教育課程體系，從而更好地將音樂通識教育的效用發(fā)揮出來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、音樂通識教育的概念概述

音樂通識教育本質(zhì)上便是審美教育，主要通過音樂教育來讓大學(xué)生的情感得到豐富、認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善，從而更好地幫助大學(xué)生提高音樂審美能力以及音樂素養(yǎng)。通識教育屬于涵蓋內(nèi)容豐富、包含多個維度以及階段的歷史范疇，所以關(guān)于通識教育的理解也應(yīng)當(dāng)從多個角度去把握。

音樂通識教育的內(nèi)容主要是通過音樂價(jià)值及其功能來對學(xué)生展開素質(zhì)教育，從而讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效提升。音樂通識教育能夠幫助學(xué)生在音樂專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中得到更好的藝術(shù)熏陶，從而幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)。音樂通識教育是一種豐富學(xué)生人文精神，追求真、善、美價(jià)值理念，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為目標(biāo)的課程。

三、音樂通識教育課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀分析

通識教育課程體系完善屬于一項(xiàng)重大工程，因?yàn)橐魳吠ㄗR教育所涉及的范圍比較廣，其中涉及人文、社會、自然、音樂等多個領(lǐng)域，涉及多個學(xué)科知識，如何在音樂基礎(chǔ)課程上進(jìn)一步提高音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力等音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的健全人格等方面是音樂通識教育課程體系構(gòu)建的主要目標(biāo)。當(dāng)下很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面卻往往存在考慮不足或經(jīng)驗(yàn)不足的問題，音樂通識教育是對高校中人文教育中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。針對音樂專業(yè)學(xué)生，高校除了展開音樂知識教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟(jì)背景下，我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，音樂通識教育的重要性也越發(fā)顯著。為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的高尚人格與良好品德，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)前很多高校都有針對音樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建起音樂通識教育課程體系。

雖然很多高校在構(gòu)建音樂通識教育課程體系時(shí)都有制定明確的目標(biāo)，但是很多高校的音樂通識教育課程體系目標(biāo)都比較模糊，這對于推進(jìn)音樂通識教育工作的開展顯然會帶來一定的困擾?；诖耍梢粤私獾疆?dāng)前很多高校的音樂通識教育課程體系構(gòu)建工作仍然處于不斷完善的階段，如何進(jìn)一步完善該課程體系是當(dāng)前各大高校音樂教師應(yīng)給予重視并積極參與的一項(xiàng)重要教育任務(wù)。

四、音樂通識教育課程體系構(gòu)建存在的不足

（一）音樂通識教育目標(biāo)較為模糊

當(dāng)前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面雖然有明確教育目標(biāo)，但是教育目標(biāo)普遍較為模糊，對于音樂通識教育工作的開展帶來了一定阻礙。音樂通識教育目標(biāo)偏頗，必然會影響到音樂通識教育的發(fā)展。課程體系的構(gòu)建、目標(biāo)制定以及實(shí)踐雖然處于不同環(huán)節(jié)，但都息息相關(guān)，一旦某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，整個音樂通識教育體系的效用也必然會因此大打折扣。相比于國外，我國音樂通識教育的發(fā)展仍然較為滯后，例如當(dāng)前國內(nèi)很多高校的音樂通識教育課程體系在目標(biāo)確定方面仍然存有偏頗。

發(fā)展至今，雖然國內(nèi)當(dāng)前已經(jīng)推行了音樂通識教育，并且很多高校都已經(jīng)紛紛構(gòu)建音樂通識教育課程體系，但是很多高校的音樂通識教育目標(biāo)仍然較為模糊，進(jìn)一步影響到音樂通識教育課程體系的完整性以及有效性。例如很多高校在音樂教育方面音樂教師仍然集中于課程教學(xué)，將側(cè)重點(diǎn)放在掌握音樂專業(yè)知識方面，并沒有重視學(xué)生的音樂體驗(yàn)，也沒有重視學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。這也可以進(jìn)一步體現(xiàn)出當(dāng)前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面仍然存在目標(biāo)模糊的情況。

（二）音樂教師力量配備相對薄弱

當(dāng)前我國很多高校音樂教師雖然都來自音樂學(xué)校，并且普遍都能夠掌握專業(yè)的音樂知識與教學(xué)技巧，但是他們的教齡普遍較高，對現(xiàn)代化教學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性相對欠缺。與此同時(shí)，當(dāng)前在音樂通識教學(xué)工作開展方面，仍然有很多音樂教師并沒有將音樂通識的基本理念掌握，讓很多學(xué)生即便接受了教師的知識內(nèi)容講解后，仍然難以掌握精髓。還有很多高校的音樂通識教育課程體系僅僅要求音樂教師在通識教育方面應(yīng)當(dāng)如何做，但并沒有要求音樂教師自身為了更好地完成音樂通識教育去補(bǔ)充與提升此方面的專業(yè)知識與教育經(jīng)驗(yàn)。這也進(jìn)一步體現(xiàn)了當(dāng)前很多高校在音樂通識教育方面師資力量配備仍然較為薄弱的問題，這將會導(dǎo)致當(dāng)前高校音樂通識教育工作的開展收效甚微。正因?yàn)楹芏喔咝５囊魳吠ㄗR教育課程體系并沒有規(guī)定教師必須在音樂通識教育方面不斷提升自身專業(yè)水平等要求，從而影響到高校音樂通識教育質(zhì)量水平，這與音樂通識教育課程體系構(gòu)建的不完善存在一定聯(lián)系。

（三）缺乏音樂通識教育實(shí)踐活動

當(dāng)前很多高校在音樂通識教育課程體系并沒有將課外實(shí)踐活動列入規(guī)定中，從而導(dǎo)致很多高校音樂教師在音樂通識教育中往往缺乏有效的實(shí)踐活動。很多高校音樂教師的教育工作往往只是在課堂展開，并沒有為了提高學(xué)生的學(xué)以致用特性而展開戶外實(shí)踐活動。很多學(xué)校在音樂通識教育方面都會設(shè)置專門的音樂通識教育課程體系，但是課程體系并沒有很好地將課外實(shí)踐活動要求列入其中，從而無法讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識。再加上高校教師對實(shí)踐音樂活動的重視程度不足，缺乏音樂課程實(shí)踐。例如很多高校音樂教師在日常教學(xué)中僅僅會在教室展開教學(xué)，并不會主動展開實(shí)踐教學(xué)，這與高校的音樂通識教育課程體系中并沒有此項(xiàng)規(guī)定存有極大聯(lián)系。這是當(dāng)前很多高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建與完善過程中亟需重視的一個問題。

五、針對高校音樂通識教育課程體系的改革建議

（一）明確音樂通識教育目標(biāo)

為了進(jìn)一步完善高校音樂通識教育課程體系，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確音樂通識教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將音樂的功能與價(jià)值體現(xiàn)出來，通過音樂教育實(shí)現(xiàn)審美教育。明確的審美教育目標(biāo)往往能夠幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，為日后學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識打下良好基礎(chǔ)。具體在明確音樂通識教育目標(biāo)方面，高校應(yīng)當(dāng)邀請行業(yè)專家以及校內(nèi)音樂教師來開展座談會，然后在座談會上進(jìn)一步明確音樂通識教育目標(biāo)，并將其補(bǔ)充到音樂通識教育課程體系中，從而進(jìn)一步完善音樂通識教育課程體系。

與此同時(shí)，在確定音樂通識教育目標(biāo)方面，還可以通過借鑒國外高校在此方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后再結(jié)合我國國情，進(jìn)一步明確音樂通識教育目標(biāo)。所確定的音樂通識教育目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)涵蓋音樂功能與價(jià)值，應(yīng)當(dāng)將音樂與國內(nèi)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神相結(jié)合，讓學(xué)生體會音樂文化的精神。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要求音樂教師除了進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂素質(zhì)，幫助學(xué)生提高音樂的認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生在音樂發(fā)展道路上能夠得到更好的成長。

（二）提高音樂通識教育師資力量

為了更好地將音樂通識教育成效發(fā)揮出來，應(yīng)當(dāng)在完善音樂通識教育課程體系過程中進(jìn)一步優(yōu)化和完善師資力量，并且在教育課程體系中明確要求音樂教師不斷學(xué)習(xí)從而提高自身音樂通識教育方面的專業(yè)水平，以確保能夠在教育工作開展上發(fā)揮出更高的成效。音樂教師除了要具有扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)之外，還必須全面了解音樂作品，例如音樂作品的時(shí)代背景、情感特征、創(chuàng)作思想、美學(xué)意義、社會風(fēng)情、文化傳承等方面內(nèi)容。這樣才能夠確保音樂教師在音樂通識教育工作開展中能夠更好地從多個方面對學(xué)生進(jìn)行音樂指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的文化品位、文化精神，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

與此同時(shí)，在音樂通識教育課堂體系構(gòu)建的內(nèi)容中，還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充教師提高創(chuàng)新精神的任務(wù)，以確保音樂教師在音樂通識教育過程中能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，迎合時(shí)代發(fā)展，充分結(jié)合最新的教學(xué)科學(xué)成果來展開音樂通識教育，從而能夠有效提高音樂通識教育效果。例如，音樂通識教育課程體系應(yīng)當(dāng)要求音樂教師不斷完善教學(xué)手段，以更具啟發(fā)性的教學(xué)手段去展開音樂通識教育，此時(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，音樂通識教育成效必然會收益更高。

（三）大力開展音樂通識教育實(shí)踐活動

為了更好地解決音樂實(shí)踐活動開展不足從而影響到音樂通識教育質(zhì)量的問題，高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充通識教育實(shí)踐活動方面的規(guī)定，明確要求高校教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合實(shí)踐活動來展開音樂通識教育。例如，高校在音樂通識教育課程體系構(gòu)建方面，可以明確要求音樂教師必須每個月展開1-2 次音樂通識教育實(shí)踐活動。通過明確的規(guī)定來提高音樂教師對音樂課外活動開展的重視，以確保音樂教學(xué)與活動的結(jié)合，確保實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提高音樂知識與技巧學(xué)以致用的能力。

與此同時(shí)，開展音樂實(shí)踐活動，還能夠激勵音樂知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心以及對音樂知識的學(xué)習(xí)熱情。基于此，在高校音樂通識教育課程體系的完善過程中，還應(yīng)當(dāng)明確補(bǔ)充音樂通識教育實(shí)踐活動的開展形式，例如文藝匯演、觀摩表演等等。在細(xì)化、明確的規(guī)定要求下，教師在展開具體教育工作時(shí)也會更主動、更明確方向。通過將這些實(shí)踐活動作為音樂通識教育的一種形式，無疑能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思考以及藝術(shù)個性，幫助學(xué)生在音樂專業(yè)發(fā)展道路上得到更為全面的成長。

六、總結(jié)

綜上所述，在音樂專業(yè)教育中，音樂通識教育極為重要，是促進(jìn)音樂學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。面向音樂學(xué)生展開音樂通識教育，能夠讓音樂專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)有更為全面的了解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、社會責(zé)任感等，幫助學(xué)生形成健全人格。在實(shí)際的音樂通識教育過程中，音樂通識教育課程體系規(guī)范著音樂通識教育工作的開展，然而當(dāng)前仍然有很多高校的音樂通識教育課程體系仍然處于不斷完善的階段?；诖?，本文主要圍繞音樂通識教育課程體系中存在的不足之處及改革建議展開論述。希望經(jīng)過本文的研究能夠幫助更多的高校教師去完善音樂通識教育課程體系，提高音樂通識教育質(zhì)量水平，促進(jìn)音樂專業(yè)學(xué)生得到更為全面的成長，這對于推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展也具有極為深遠(yuǎn)的積極影響。