談音樂教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響
——以鋼琴教學(xué)為例

劉文靜

（中央民族大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100081）

一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)

（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

鋼琴學(xué)習(xí)是一種有助于提升審美感知能力的藝術(shù)學(xué)習(xí)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生手、腳、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)配合。首先，兒童鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有全面性的特點(diǎn)。兒童鋼琴學(xué)習(xí)的主體是兒童，鋼琴教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)都要從兒童主體出發(fā)，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展。其次，兒童鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有間接性的特點(diǎn)。在音樂教師傳授鋼琴經(jīng)驗(yàn)的過程中，兒童主要是在接受前人的經(jīng)驗(yàn)，鋼琴教師須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征為兒童選擇合適的教材，并合理安排教學(xué)進(jìn)度和練習(xí)時(shí)長(zhǎng)。最后，兒童鋼琴學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性的特點(diǎn)。音樂教師是鋼琴課程的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，但兒童并不是“空著腦袋”進(jìn)教室的，他們有自身的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)問題的情緒態(tài)度，音樂教師在授課的過程中須根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)靈活調(diào)整授課方式。綜上，音樂教師應(yīng)該把握兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是多方面的，主要分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。其中內(nèi)部動(dòng)機(jī)是兒童在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)或技能的過程中產(chǎn)生的，包括對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要、審美需要、創(chuàng)造需要和駕馭需要等，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)促進(jìn)兒童鋼琴學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。外部動(dòng)機(jī)是兒童在鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)之外產(chǎn)生的一種動(dòng)機(jī)，目的不在于鋼琴學(xué)習(xí)本身，而是滿足自尊或?qū)で笏说目滟澋?，其也?huì)對(duì)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。這些外部動(dòng)機(jī)的主要推動(dòng)者是兒童的家長(zhǎng)和鋼琴教師。兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)于兒童學(xué)習(xí)過程中的注意力狀態(tài)、情緒情感、投入時(shí)長(zhǎng)以及意志力表現(xiàn)等都具有重要影響，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的兒童在練琴時(shí)可以有效排除外在的干擾，注意力集中的時(shí)間較長(zhǎng)，演奏時(shí)抒發(fā)的情感更為真實(shí)，長(zhǎng)期下來(lái)便會(huì)形成良性循環(huán)，在鋼琴學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失導(dǎo)致的厭學(xué)情緒

很多兒童在緩慢的鋼琴學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生不愿練琴、不想上課、注意力不集中和上課緊張等現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失導(dǎo)致厭學(xué)情緒占據(jù)了主導(dǎo)地位。動(dòng)機(jī)缺失主要來(lái)源于三個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童日益低齡化，這些低齡兒童的骨骼未發(fā)育完全，若過多進(jìn)行鋼琴練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致身體不適；在心理層面上，低齡兒童的感知能力較弱，注意力時(shí)間較短，限制了他們學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)。其次，很多家長(zhǎng)希望鋼琴能夠培養(yǎng)孩子的審美能力，陶冶情操，提升氣質(zhì)，但是在陪孩子上課、陪練或者與其他家長(zhǎng)的溝通過程中，他們讓孩子學(xué)琴的目的逐漸偏向功利性的一面，忽視了孩子的心理感受。最后，很多從事鋼琴教學(xué)的教師并未受過專業(yè)的鋼琴培訓(xùn)，且自身掌握的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不足，容易忽視兒童不同年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征和學(xué)琴過程中的情緒情感等，缺少與兒童的互動(dòng)，這些都會(huì)導(dǎo)致兒童學(xué)琴的動(dòng)機(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、音樂教師對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、培養(yǎng)與保持

（一）音樂教師對(duì)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

首先，音樂教師是兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者。合格的音樂教師應(yīng)具備良好的鋼琴專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)，提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)。其次，音樂教師是兒童鋼琴學(xué)習(xí)的策劃者。面向兒童的鋼琴教學(xué)大多屬于個(gè)別教學(xué)，靈活性較大。由于每個(gè)兒童的注意力集中程度、對(duì)樂曲的感知能力等并不相同，音樂教師應(yīng)為每個(gè)兒童提供最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，音樂教師是兒童鋼琴學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要執(zhí)行者。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要手段。音樂教師應(yīng)及時(shí)了解兒童的學(xué)習(xí)情況，收集關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而分析自己教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地提高教學(xué)水平。

（二）音樂教師激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1.適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因

美國(guó)著名心理學(xué)家韋納將人們活動(dòng)的成敗歸因于三個(gè)維度：內(nèi)部、穩(wěn)定和可控。內(nèi)部歸因涉及個(gè)人能力高低和身心狀態(tài)等，穩(wěn)定歸因涉及任務(wù)難易程度等，可控歸因涉及個(gè)人努力程度等。這三個(gè)維度雖然還有待考究，但在教學(xué)實(shí)踐中有著重要的意義，直接影響兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。如果兒童將鋼琴學(xué)習(xí)的成敗歸因于內(nèi)部和穩(wěn)定因素，這將不利于鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，容易使他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，產(chǎn)生絕望感。因此，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)兒童找出成敗的真正原因，例如有的兒童是因?yàn)榧议L(zhǎng)逼迫而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的則是練琴找不到方法而感到絕望。音樂教師在找到原因后應(yīng)幫助兒童進(jìn)行正確的訓(xùn)練和科學(xué)的調(diào)整，讓其知道努力是會(huì)有回報(bào)的，從而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)造良好的鋼琴學(xué)習(xí)情境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式

良好的學(xué)習(xí)情境與啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)于激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義，音樂教師應(yīng)努力創(chuàng)造有利于兒童鋼琴學(xué)習(xí)的小情境，例如用小朋友喜歡的動(dòng)畫人物或者兒童喜歡的水果開啟新課，引導(dǎo)兒童一起了解作曲家從而增進(jìn)對(duì)樂曲的感悟，靜下心來(lái)欣賞樂曲并感受樂曲的情緒等。此外，啟發(fā)式教學(xué)在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中也很重要，教師可以運(yùn)用貼近生活的小方法，使兒童在內(nèi)心層面更加喜歡鋼琴，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)。

（三）音樂教師培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

1.控制鋼琴學(xué)習(xí)的難度和動(dòng)機(jī)水平

著名心理學(xué)家耶基斯·多德森提出，動(dòng)機(jī)的最佳水平并不固定，而是隨著任務(wù)的性質(zhì)而改變。兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生急功近利的心態(tài)，過弱則會(huì)導(dǎo)致情緒消沉，因此中等強(qiáng)度的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有利于兒童學(xué)習(xí)鋼琴。音樂教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)兒童的性格特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)定不同難度的作業(yè)，如果兒童比較活潑，則提供有難度的鋼琴練習(xí)曲目，且在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)稍微嚴(yán)格一些，以讓兒童更加穩(wěn)重；若兒童偏抑郁，則應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中以鼓勵(lì)為主，根據(jù)兒童的接受能力選擇相應(yīng)的鋼琴練習(xí)曲目，教學(xué)評(píng)價(jià)可以相對(duì)寬松一點(diǎn)，以增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的信心。總而言之，每個(gè)兒童都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)，音樂教師需要呵護(hù)每一位琴童，幫助他們健康成長(zhǎng)，這樣才能培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.合理評(píng)價(jià)，提供反饋信息

音樂教師為學(xué)琴兒童提供合理的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)姆答?，可以幫助兒童調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)其鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。音樂教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重客觀性，同時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)作出調(diào)整，評(píng)價(jià)的目的是增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和動(dòng)力，不能使其染上浮躁之氣。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)且具體，無(wú)論是節(jié)奏、強(qiáng)弱處理有問題，還是內(nèi)心緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們得到反饋信息，關(guān)注自己的問題，這也有利于培養(yǎng)和保持兒童的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.妥善實(shí)施獎(jiǎng)懲，維持學(xué)琴兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，音樂教師在鋼琴教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，有利于維持兒童鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使兒童對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲和探索欲，也使音樂教師的教學(xué)工作更加順暢。另外，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)還有助于提升學(xué)琴兒童的自我效能感，有利于激發(fā)兒童在面對(duì)教師布置新任務(wù)時(shí)敢于挑戰(zhàn)、樂于挑戰(zhàn)的心理。

4.引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好學(xué)琴氛圍

音樂教師作為兒童鋼琴學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于協(xié)調(diào)各種教育力量具有重要的作用。在增強(qiáng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，家長(zhǎng)的作為非常重要，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子學(xué)琴創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。首先，音樂教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)給兒童積極的暗示，擺正兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，音樂教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)欣賞兒童，在家庭中塑造積極的學(xué)習(xí)氛圍；再次，音樂教師需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)兒童保持耐心，多與孩子溝通，共同促進(jìn)兒童琴藝的進(jìn)步；此外，音樂教師需要正確指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行陪練；最后，音樂教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)清孩子的個(gè)性特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

總而言之，音樂教師在激發(fā)、培育和保持兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中處于主導(dǎo)地位，音樂教師需要了解兒童鋼琴學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失可能導(dǎo)致的厭學(xué)情緒，并基于此，從開展歸因訓(xùn)練、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、控制鋼琴學(xué)習(xí)難度、合理評(píng)價(jià)、恰當(dāng)反饋、妥善實(shí)施獎(jiǎng)懲，以及引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好學(xué)琴氛圍等方面，發(fā)揮自身在激發(fā)、培養(yǎng)與保持兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的積極作用。