藝術(shù)高職院?！半p師型”音樂教師培養(yǎng)機(jī)制及策略研究

馬 玲

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 611131）

高水平師資是藝術(shù)高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保障，隨著“雙師型”教師概念的產(chǎn)生和發(fā)展，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，已然成為高職院校專業(yè)教師發(fā)展的內(nèi)在需求。隨著社會對藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)需求的增加，高職院校音樂教師的自我提升與完善也成為重中之重，尤其是要完善“雙師型”音樂教師培養(yǎng)機(jī)制，通過教師準(zhǔn)入制度、學(xué)習(xí)體系、激勵(lì)制度等策略，大力提升藝術(shù)高職院校音樂教師的綜合素質(zhì)和能力，為整個(gè)高職音樂教育的長足發(fā)展帶來更好的保障。

一、“雙師型”音樂教師概述

從人才培養(yǎng)目標(biāo)上來講，藝術(shù)高職院校和普通音樂本科院校本質(zhì)上是不同的。藝術(shù)高職院校要求培養(yǎng)面向基層文化市場、服務(wù)大眾的復(fù)合型音樂技能人才。為確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，必須把握好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)這一關(guān)鍵點(diǎn)。對于“雙師型教師”的定義，專家學(xué)者在研究中主要將其概括為兩種類型:雙職稱型和雙素質(zhì)型。前者指的是教師在獲得教師系列的相關(guān)職稱之外，還需獲得本專業(yè)實(shí)際工作領(lǐng)域的技術(shù)職稱。而后者則指的是教師既要具備極強(qiáng)的專業(yè)理論教育素質(zhì)，又要擁有良好的實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)。具體到藝術(shù)高職院校的“雙師型”音樂教師，其內(nèi)涵主要包括：第一，“雙職稱型”教師指既取得了音樂專業(yè)教師崗位資格及相關(guān)技術(shù)職稱，又具有音樂實(shí)際工作領(lǐng)域技術(shù)職稱的教師。第二，“雙素質(zhì)型”教師指既具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和良好的專業(yè)教學(xué)能力，又具有豐富的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師?！半p師型”音樂教師能夠在教學(xué)當(dāng)中把多樣化的音樂理論知識和豐富的舞臺實(shí)踐能力結(jié)合起來傳授給學(xué)生，滿足學(xué)生拓展性和綜合性的學(xué)習(xí)要求。

二、藝術(shù)高職院校培養(yǎng)“雙師型”音樂教師的重要性

藝術(shù)高職院校屬于高職教育的重要組成部分，目前師資問題已然成為藝術(shù)高職院?？焖侔l(fā)展的一個(gè)瓶頸。只有既具備扎實(shí)音樂理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)技能，同時(shí)又擁有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和舞臺實(shí)踐能力的“雙師型”音樂教師，才可能真正在音樂教學(xué)當(dāng)中，把理論技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等要素結(jié)合起來，給學(xué)生的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的支持和保障，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高個(gè)人綜合能力和就業(yè)競爭力。藝術(shù)高職院校培養(yǎng)“雙師型”音樂教師的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能夠促進(jìn)應(yīng)用型、技能型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。藝術(shù)高職院校音樂教育的重要職責(zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能型音樂人才，而“雙師型”音樂教師在達(dá)成這一目標(biāo)方面有著不可替代的優(yōu)勢，主要是因?yàn)檫@類教師既有較強(qiáng)的聲樂表演或器樂演奏能力，也具備作品剖析鑒賞技能，再加上教師的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和理論素質(zhì)扎實(shí)，也能夠在教研與作品創(chuàng)編等方面擁有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生不管是在音樂理論還是在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中都可以得到更專業(yè)化指導(dǎo)，各方面的能力都更能適應(yīng)市場的需求，提高就業(yè)競爭力。二是能夠有效推動藝術(shù)高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展?！半p師型”音樂教師具備較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)和拓展能力，可以根據(jù)學(xué)校音樂專業(yè)發(fā)展建設(shè)的要求，進(jìn)行教學(xué)模式、內(nèi)容、重心等的調(diào)整，也可以依托可持續(xù)發(fā)展以及創(chuàng)新能力，在音樂專業(yè)的拓展建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的支持和助力作用，成為專業(yè)發(fā)展的力量保障。三是能夠促進(jìn)學(xué)生理論素質(zhì)和實(shí)踐技能協(xié)調(diào)進(jìn)步。對于藝術(shù)高職院校來說，學(xué)生只有在具備良好的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐技能之后，才能滿足社會對該專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，并在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中脫穎而出。“雙師型”音樂教師本身具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙素質(zhì)，因此可以在對學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)過程中更容易發(fā)揮出自身的專業(yè)優(yōu)勢。

三、藝術(shù)高職院?！半p師型”音樂教師培養(yǎng)機(jī)制與策略

（一）完善教師準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格教師把關(guān)

“雙師型”音樂教師的培養(yǎng)成效，與藝術(shù)高職院校的發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)。要完善“雙師型”音樂教師培養(yǎng)機(jī)制，首先就需要對“雙師型”音樂教師準(zhǔn)入制度進(jìn)行科學(xué)設(shè)定與完善，從源頭開始進(jìn)行把關(guān)，從整體上提高“雙師型”音樂教師隊(duì)伍的發(fā)展水平。第一，提升新教師的準(zhǔn)入要求，做好師資質(zhì)量把控。對剛走上教學(xué)崗位的音樂教師，不僅需要嚴(yán)格要求其具備合格學(xué)歷學(xué)位，專業(yè)對口，也需要其在擁有專業(yè)知識技能的同時(shí)擁有較強(qiáng)的師德修養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)。只有符合以上綜合條件的人員才能上崗教學(xué)，且在上崗前必須參加國家統(tǒng)一設(shè)置的崗前培訓(xùn)，并獲得培訓(xùn)合格證。入職一年內(nèi)，在有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)之下參與音樂專業(yè)教學(xué)，并在一年期滿接受考核評估，考核合格后才能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用這種方法選拔出來的教師才能夠符合“雙師型”音樂教師的要求，且擁有成長為更高層次“雙師型”教師的可能。另外，也可以從優(yōu)秀的藝術(shù)團(tuán)體中聘任高素質(zhì)的音樂人才，建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師型”音樂教師隊(duì)伍。這就需要藝術(shù)高職院校打破傳統(tǒng)和陳規(guī)，突破學(xué)歷、職稱、教師資格等條件限制，引入擁有豐富舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的音樂人才，使其擔(dān)當(dāng)兼職教師，給藝術(shù)職業(yè)院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來更加豐富的資源。

（二）搭建良好學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系

終身學(xué)習(xí)不僅是對廣大學(xué)生的要求，也是對教師的要求，特別是要成長為合格的“雙師型”音樂教師，必須要持續(xù)學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷完善自身的知識技能體系。因此，藝術(shù)高職院校不但應(yīng)該不定期邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)大師班或?qū)＜抑v座等，更應(yīng)該給教師搭建一個(gè)更加方便有效的學(xué)習(xí)平臺，在信息技術(shù)的支撐之下突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，有效提升師資的知識技能更新速度和效果。為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)體系建設(shè)，學(xué)校首先需要調(diào)彈性安排教師培訓(xùn)時(shí)間，改變過去寒暑假周期性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極構(gòu)建音樂教師系統(tǒng)為指導(dǎo)的信息化學(xué)習(xí)平臺，保障教師每個(gè)月和各個(gè)季度都有專業(yè)技能的更新，同時(shí)更新教育資源與專家?guī)熧Y力量。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，可以把專業(yè)團(tuán)體或是歌舞劇院演出方式、演出流程編排、行業(yè)趨勢等內(nèi)容融入其中，幫助教師綜合把握這些專業(yè)組織機(jī)構(gòu)的音樂崗位職責(zé)、操作要求、技能標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、節(jié)目研發(fā)等。在具體的學(xué)習(xí)形式上，可以把觀摩考察、技能培訓(xùn)、崗位兼職、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式結(jié)合起來，給予多樣化的實(shí)踐形式。另外，教師可以根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，借助網(wǎng)絡(luò)平臺收集專家課程資源，不斷向優(yōu)秀教師靠攏，成長為綜合素質(zhì)過硬的“雙師型”音樂教師人才。

（三）構(gòu)建激勵(lì)考核機(jī)制，保證師資培養(yǎng)效果

藝術(shù)高職院校的音樂教師要成長為“雙師型”音樂教師必須付出大量的時(shí)間與精力，而且整個(gè)過程是非常漫長的，又充滿各種挑戰(zhàn)。要保證師資培養(yǎng)效果，必須建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，提高教師的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)保證整個(gè)“雙師型”教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)當(dāng)中，需進(jìn)一步提高“雙師型”音樂教師的地位以及福利待遇水平，改善其生活以及工作條件，將閱歷與工作效果當(dāng)作是聘任、提薪、晉升等的條件。當(dāng)然也要加大對教師的精神激勵(lì)，讓他們能夠看到自己的職業(yè)發(fā)展前景，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中不斷完善綜合素質(zhì)。定期對“雙師型”音樂教師進(jìn)行考核，有助于發(fā)現(xiàn)他們在專業(yè)發(fā)展中的不足，也能夠根據(jù)反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。在考核機(jī)制建設(shè)當(dāng)中需要注意的是，“雙師型”的認(rèn)定也不是終身制，如果教師不能完成每年的考核任務(wù)，就可能取消對該教師的“雙師型”教師資格的認(rèn)定，這樣也促使教師能夠更加積極進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

（四）豐富教師培養(yǎng)模式，增進(jìn)校企合作交流

要對當(dāng)下的“雙師型”音樂教師培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，必須把握好兩個(gè)方面：第一，對校內(nèi)教師培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行更新，除了做好教師招錄環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)之外，還需要積極組織開展多樣化的校內(nèi)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展積極性。在校內(nèi)教師培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中，要盡可能豐富培養(yǎng)模式，通過教育科研，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動，提高教師參與校內(nèi)培訓(xùn)的主動性。第二，健全校外專家教師培訓(xùn)機(jī)制，有效借助校企合作的方式與專業(yè)團(tuán)體、歌舞劇院等建立密切的合作關(guān)系，促進(jìn)教師將理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)?？梢赃x拔“雙師型”音樂教師去到文藝團(tuán)體擔(dān)當(dāng)理論顧問，也可以分派年輕教師開展掛職頂崗學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識面，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)文藝團(tuán)體及基層文化館站簽訂實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)協(xié)議，制定培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)師生每年前往院團(tuán)及文化館站進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動，并且把教師實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時(shí)長和效果納入教學(xué)工作考核的指標(biāo)體系。

四、結(jié)語

藝術(shù)高職院校當(dāng)前正處在一個(gè)迅猛發(fā)展的階段，不管是專業(yè)建設(shè)還是人才培養(yǎng)，都必須把關(guān)注點(diǎn)放在教師隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)上來。藝術(shù)高職的人才培養(yǎng)是面對基層的音樂市場，我們必須要準(zhǔn)確定位，把課程教育和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。進(jìn)一步完善“雙師型”教師人才培養(yǎng)機(jī)制，才能有效解決當(dāng)前藝術(shù)高職“雙師型”師資力量薄弱的問題，突破藝術(shù)高職長遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸，為藝術(shù)高職的發(fā)展和學(xué)校人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。藝術(shù)高職院校音樂教育應(yīng)該在明確社會需求的情況下，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，實(shí)際探究出一條具有高職特色的“雙師型”音樂教師人才培養(yǎng)體系。