淺談學前教育專業(yè)中的聲樂教學

魏子祺

（閩西職業(yè)技術學院 福建 龍巖 364030）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學前教育越來越受到社會的廣泛關注和重視。2010年，黨中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，強調要積極發(fā)展學前教育，著力解決當前存在的問題，普及學前教育，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、學前教育生源和聲樂素質現(xiàn)狀分析

（一）生源分析

我國現(xiàn)階段職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)的生源大部分是參加高考后通過高考成績來進行招生的。由于高職的錄取分數(shù)線不高，很多參加高考的孩子因為成績不理想最終選擇了職業(yè)技術學院。其中一部分學生是受家長影響選擇此專業(yè)的，因為家長認為學前教育的前景比較好、就業(yè)率高，加上教師職業(yè)在當今社會有著較高的影響力，所以未經(jīng)世事的學生會在家長的極力勸說下，填報學前教育這一專業(yè)。還有一些家長是因為孩子分數(shù)不高不知道怎么選擇，也不了解學前教育具體情況，覺得分數(shù)又剛好達到，所以迷迷糊糊地給孩子選擇了這門專業(yè)。另外有一部分生源來自中職院校，還有部分家長在了解清楚學前教育專業(yè)所學內容后，因孩子之前也學過聲樂、鋼琴或者舞蹈，并且參加過藝術專業(yè)考試，但最終因為成績和專業(yè)分不太理想所以選擇了學前教育專業(yè)?？傊?，學前教育學生生源廣泛且復雜，學生專業(yè)水平也是參差不齊。

（二）學生的聲樂素質分析

學前教育專業(yè)和專業(yè)院校的音樂教育專業(yè)有著本質的區(qū)別，專業(yè)音樂學院主要培養(yǎng)的是舞臺表演人才，即歌唱演員，學生需具備聲樂表演所要求的適合演唱的、良好的嗓音條件，一定的音樂基本素養(yǎng)以及身高形象等其他輔助條件。在教學方面，教師更加注重培養(yǎng)學生獨立演唱及舞臺表演的綜合能力。而高職學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是學生基礎的音樂技能及教學應用，因為他們將來從事的是幼兒教師行業(yè)，不需要掌握高難度的聲樂演唱技術技巧，但需要掌握基本的音樂教學技能，如歌唱、鋼琴、舞蹈等，這是其今后從業(yè)的主要教學手段。下面筆者將以閩西職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)為例，進行學生聲樂基本素質的分析，大概分為以下兩類：

參加高考后通過錄取分數(shù)線進來的一批學生，他們都是從普通高中參加高考考上來的，這些學生基本上是零基礎的，有些學生在高中有上過音樂課程，但由于不是主要課程，而且語文、數(shù)學、英語等其他課程老師搶占音樂課的現(xiàn)象也時有發(fā)生，所以聲樂對這些學生來說幾乎陌生。更有甚者，有些學生在高中完全沒有上過音樂課，對聲樂的了解等同于零。然而這類學生在我院占比較大，因此在實際教學中，教師明顯感覺較為吃力。

在現(xiàn)有學生中，還有一部分是在中職讀了三年再通過高考考上學前教育專業(yè)的，這部分學生聲樂基礎相對比較好一些，因為她們在中職選擇的也是幼師專業(yè)，在三年的學習中逐漸積累了一些基本的聲樂演唱及音樂理論知識，所以這部分學生具備一定聲樂基礎。相對于零基礎的學生而言，給這一部分學生上課時也會讓老師更容易上手一些。

二、學前教育專業(yè)學生常見的聲樂教學基本問題及解決措施

音準和節(jié)奏是聲樂演唱的根本，也是聲樂學習的基礎。在日常教學中，音準和節(jié)奏對于零基礎的學前教育專業(yè)學生而言，是極其重要的環(huán)節(jié)。讓學生在學習過程中逐漸形成正確的音高概念，理清音符時值及節(jié)奏類型，是聲樂教學前期的主要內容。

（一）音準問題的解決

音準有誤是學前教育專業(yè)學生普遍存在的問題，一方面這與其從未系統(tǒng)地學習過音樂知識有關，另外一方面則與其自身聽力有關，對音高的敏感度有所欠缺，也就是我們常說的：不辨音律的耳朵。其實，音準問題只有極少數(shù)是先天障礙，大部分人還是可以通過后天的學習和訓練不斷提升和完善的。

聲樂教學中音準是學習歌曲中最重要的部分，作為一名聲樂老師如何培養(yǎng)好學生的音準顯得非常關鍵。在聲樂教學中，需要加入一些視唱練耳的聽力練習，在上課的過程中首先讓學生聽音階和跟著唱音階，剛開始給學生練習聽C自然大調和a小調的音階等，再讓學生跟著唱音階，然后再給學生聽和弦以及跟著唱和弦，讓學生了解音程關系。如此一來，不僅可以培養(yǎng)學生橫向的旋律感覺，同時也能幫助學生樹立縱向的和聲意識。最后運用到歌曲教學實踐中，讓學生學會讀譜，先范唱一遍譜面內容，然后再讓學生一句一句地跟著唱。此外，學前教育的學生必須學習幼兒歌曲，因此，在課堂中也要把幼兒歌曲當做視唱練耳歌曲來學習。這樣在教學生歌唱的同時，也能讓學生知道下來如何練習和調整自己的音準。

（二）節(jié)奏問題的解決

節(jié)奏是歌曲的“骨骼”，節(jié)奏的散、亂都會影響歌曲演唱的完整度。在學前教育專業(yè)學生中，節(jié)奏混亂是常見現(xiàn)象，尤其是在剛開始進行聲樂訓練的初級階段。然而，由于學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學生的綜合能力，不僅僅是學前教育中的理論知識，還包括一些技能的培養(yǎng)（鋼琴、舞蹈、聲樂），這些都是非常重要的。因為將來這些學生要步入社會，進入幼兒園擔任教師一職，她們將來必須能勝任這些音樂的課程，而幼兒園里的音樂教學必須具備彈唱跳這些技能。節(jié)奏對于鋼琴課、聲樂課、舞蹈課都是非常重要的，也是必須掌握的基本知識。

那么，如何解決節(jié)奏問題呢？以聲樂課為例，由于我們高職院校招收的學生大都是普高上來的，所以她們基本是零基礎，對于節(jié)奏沒有概念，所以剛上聲樂課時需要先教學生一些最基礎的樂理知識。讓學生了解不同音符的時值，如全音符、二分音符、四分音符等等，然后進行節(jié)奏型的拆分及組合，讓其了解基本的節(jié)奏音型，如前八后十六、前十六后八、切分音等等，在常見的4/4、4/2、4/3、8/6等歌曲中，進行舉例說明。當學生對上述節(jié)奏知識可以準確區(qū)分時，在歌曲的學習及演唱過程中，就會有明顯的成效。

三、歌唱的根本——呼吸

我國著名聲樂教育家沈湘先生曾說過：“呼吸是歌唱的基礎，氣息是歌唱的動力?！睂τ谌魏我晃宦晿方處煻?，氣息永遠都是聲樂課堂上老生常談的重要問題。培養(yǎng)學生正確的呼吸方式，教授學生如何調整并控制氣息，貫穿聲樂教學的始終。學前教育的學生將來步入社會從事的是幼師行業(yè)，和音樂院校的學生在教學上、素質上、生源上都是不同的，學前教育發(fā)展的是學生的各方面綜合能力，所以學前教育的聲樂課與音樂院校聲樂課肯定有所不同。音樂院校注重聲樂技能的專項培養(yǎng)，必須具備專業(yè)且可以達到掌控舞臺的能力，而學前教育的學生只需要掌握基本的發(fā)聲方法，以便將來能更好地從事幼師行業(yè)。

呼吸是為歌唱而服務的，當學生掌握了基本的呼吸方法后，隨之而來的便是音色的轉變和音量的加強，當其氣息能力不斷增強時，適當?shù)嘏湟砸欢ǖ母璩记蓙砻阑驼{整音色，讓聲音更加明亮且有穿透力。之后，在頭腔共鳴的作用下，使得聲音上下統(tǒng)一、咬字清晰，逐漸讓音域得以有效拓展和延伸。在實際教學中，如何讓學生在歌唱時充分獲得并感受面罩共鳴，充分體會額部鼻腔、上顎、唇齒以及兩邊顴骨包圍的空間在發(fā)聲振動是十分重要的。為了更快地感受到面罩共鳴，可以讓學生采用以下幾種方式：

第一，微笑。在學習聲樂的過程中，有很多科學的方法都源自生活中最自然的狀態(tài)，人在微笑時笑肌是主動抬起來的，借助此方式可以讓聲音獲得高位置，而且笑聲也是明亮的、自然的，所以在教學中需要引導學生體會帶有微笑的歌唱與面部松垮時聲音的區(qū)別。

第二，哼鳴。有句話說“哼鳴在哪里就唱在哪里”，在教學中運用哼鳴的方法讓學生小聲地感受歌唱的位置和狀態(tài)，這樣可以使聲音更好地進入頭腔，聲音松弛而富有共鳴效果。

第三，小聲哼唱有利于找到面罩的共鳴。學生在學習歌曲時，告訴學生不要過于追求音量，同時在教授歌曲的過程中，告訴學生正確的小聲哼唱必須是建立在正確發(fā)聲的基礎之上，并加上穩(wěn)定的氣息支撐，才能更快地找到面罩共鳴。

四、歌唱中咬字吐字的問題

在歌唱中咬字吐字尤為重要，歌唱是語言和音樂相結合的藝術形式，在語言表意功能與音樂抒情功能的共同作用下，使歌唱成為受眾最廣的藝術形式。在歌唱中，語言占有十分重要的地位，歌詞的清晰、準確是衡量演唱的重要標準，所以在學習聲樂時首先要把歌詞說清楚。

中國領土廣袤、地大物博、人口眾多，向來有“十里不同音，百里不同俗”之說，受方言土語及說話習慣的影響，每個人在歌唱中存在的咬字吐字問題也各不相同。其次，南北方差異較大，南方人相較北方人而言，存在更多的發(fā)音問題。北方的方言和普通話差不多，北方學生從小說話的發(fā)音位置也會高一些、立體圓潤一些。而南方的學生在家大多講方言，在咬字吐字上面受到家鄉(xiāng)方言的影響極大，部分省份的孩子說話都在嘴巴上，讓人聽起來太扁、咬字不清晰，R和L不分，前后鼻音不分。在歌唱時，咬字吐字不明影響了歌詞意思的表達，導致得不到聽眾的共鳴，同時也影響了歌曲的美感。所以，學生在咬字吐字的問題上就成為學習聲樂過程中一個很大的問題。為了解決這個問題，要求學生將歌詞中的每一個字進行單獨朗誦，然后連字成句，直至歌詞能準確無誤地誦讀為止，然后帶上旋律，分樂句進行逐句規(guī)范。正音過程對于幼教專業(yè)的學生而言是極其重要的，讓其充分感受“氣息”與“咬字”相結合的說話方式，不僅可以糾正其不良的歌唱習慣，同時也有益于其進行正確地發(fā)音咬字，這對于之后的授課對象——兒童來講，是至關重要的。

五、結語

在競爭日益激烈的今天，各國間的競爭歸根到底是文化軟實力的競爭。隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視和關注幼兒教育問題，幼兒教育是基礎也是重要環(huán)節(jié)，而聲樂課作為學前教育專業(yè)中主要學科和重要的技能課程，這門課程的教學不僅可以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，同時也對孩子的智力發(fā)展起著舉足輕重的作用。對幼教教師的培養(yǎng)在當下已然成為一個不容小覷的社會問題，針對學前教育專業(yè)的學生，理應嚴把質量關，雖然學生們基礎薄弱甚至從未系統(tǒng)地學習過音樂相關課程，但在培養(yǎng)過程中，教師應當更加耐心、細心，讓學生在專業(yè)技能不斷增強的同時，也可以具備獨立演唱作品的能力。