初中物理實驗教學改進與創(chuàng)新策略探究

陳爾瓊

摘要：物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，科學家們經(jīng)過嚴格的實驗和嚴謹?shù)乃妓鳎言S多已知的物理學知識總結出來。初中生對物理的很多知識都是初中生接觸的，要提高物理知識的信服力，必須與相應的實驗相結合才能達到目的。所以物理實驗教學在初中物理教學中具有十分重要的作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;改進;創(chuàng)新

在初中物理中所涉及的許多基本概念和規(guī)律，都是通過對實驗和生活的綜合觀察總結而成。因此，介紹、推導初中物理的概念和基本規(guī)律，就是根據(jù)不同的教學內容，安排不同的演示與實驗創(chuàng)建相應的物理環(huán)境。指導學生手腦并用，觀察、分析這些環(huán)境中的物理現(xiàn)象，正確理解物理知識。

一、初中物理教學存在的問題

（一）落后的教學觀念

初中物理教育的發(fā)展過程比較緩慢，目前一些教師的教學觀念仍然停留在傳統(tǒng)的階段，“學生是附屬，教師為中心”的教學理念仍然活躍。這一教學觀可以使學生有效地獲取知識，但不利于學生的學習興趣、學習習慣和思維方式的培養(yǎng)，長此以往，會嚴重制約學生的思維。一旦學生缺少教師的指導，就很難自主地進行知識的探究，最終影響學生對知識的深入理解與吸收。

（二）實驗探究不夠

作為初中物理的一個重要組成部分，實驗集互動、探究、思考于一體，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學會把理論知識運用到實際生活中，大大提高了學生的洞察力、邏輯思維能力和知識應用能力。初中學生好奇度更高，而且興趣也比較廣，具有較強的可塑性，然而當前物理實驗都是按照教師既定的實驗步驟進行驗證，學生缺乏自主探究的機會，難以有效地掌握實驗的步驟和原理，久而久之，就會喪失對物理實驗的興趣。

二、初中物理教學方法的選擇及創(chuàng)新策略

（一）建立直觀的實驗情景，豐富實驗知識儲備

對初中學生來說，實驗模塊具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習和理解過程中會有一定的困難。為使教師更好地掌握實驗所含的基本要素，明確具體的實驗流程，教師可以合理借助現(xiàn)代化載體，通過情景法的有效支撐，合理構建直觀的實驗學習環(huán)境。采用情景展示的方式，有效地展示實驗基本要素和具體流程，讓學生在觀察過程中獲得良好的思維意識，豐富實驗知識儲備。例如，在《凸透鏡成像定律》教學中，教師可借助多媒體構造實驗教學課件，直觀地展示涉及凸透鏡成像實驗的器材及具體放置位置，通過圖形的方式向學生介紹具體的實驗流程和操作步驟，然后讓學生在此基礎上思考和探究分析實驗的操作技巧，掌握實驗內在原理及具體探究方法。

（二）師生角色轉換，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

過去的課堂教學中，教師扮演著多重角色，既是知識的傳承者，又是育人者。如果教師和學生可以交換角色，就會使課堂充滿活力。在核心素養(yǎng)視域下，初中物理實驗教學，應注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師只做教學的組織者、設計者、協(xié)助者，讓學生自己動手做實驗，關鍵處做必要的指導，這樣做更有利于學生積極參與課堂教學活動，有利于其主體性、積極性的發(fā)揮。例如，在講課中，老師講課時，老師會先播放各種動物發(fā)出的聲音，指導學生根據(jù)音調高低和響度的大小，來判斷“尖細”的聲音音調高、響度小（蚊子叫），“低、沉”的聲音音調低、響度大（牛聲）的認知。利用這些鋪墊，再引導學生設計探究音，會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生設計了多組探究實驗：有的用鉛筆在鋼尺上的不同部位，獲得不同的音調;有的用吹筆筆帽發(fā)出不同的聲音來理解音調;有些人用鉛筆彈奏不同的水杯來探索音調等等;摩擦杯壁來調節(jié)音調……學生課堂參與的積極性非常高，教學效果相當好。經(jīng)過這一系列的訓練，學生的思維會更開闊，想象會更豐富，能夠有效地培養(yǎng)學生的科學探究能力和勇于創(chuàng)新的探索精神，提高創(chuàng)新能力。

（三）尊重學生的主體性，培養(yǎng)動手能力

物理課程的教學質量需要實驗活動的支持，因此，物理實驗的頻率和長度在以后的物理課堂中都會適當增加。但是由于受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，許多學生對書本知識和物理教師的依賴性較大，動手能力和創(chuàng)新能力較低，難以獨立完成物理實驗。為盡快改善這一弊端，教育工作者應著重突出學生在物理實驗活動中的主體地位，通過參加實驗活動，使學生對物理知識進行驗證，充分感受到物理課程所帶來的滿足感與自豪。例如，如果有一門關于伏安法測量電阻的課程，教師可以把學生分成幾個實驗小組，讓學生以小組為單位自行組織實驗活動。先拿出課前準備好的開關、電線、電池等實驗道具，然后各實驗小組選出一位基礎扎實、組織能力強的組長，在組長的帶領下，根據(jù)教學大綱中的要求，獨立制作滑動式變阻器，教育者可以在旁邊指導;最后，教師可以讓學生把制作過程中遇到的困難和問題歸納在一起，并逐一列出可供使用的材料，在教育工作者的協(xié)助下，共同完成實驗活動。

（四）組織課外活動，拓展學習視野

為進一步加強初中物理實驗教學的效果，可以根據(jù)實際情況適當?shù)亟M織學生參加課外活動，讓學生在真實的實驗情境中，以拓展學生的學習視野。例如，在講授流做功與電功率的課程時，教師可與校方協(xié)商，與當?shù)仉娏S達成共識，組織學生參觀電力廠，讓學生身臨其境地了解有關電流做功的知識要點。第一，工廠應該派一名經(jīng)驗豐富的員工，讓他們根據(jù)工廠的實際情況逐個地介紹給學生，教師則要全程配合，督促學生嚴格遵守紀律，切記不能隨意觸碰機器設備。第二，員工可以向學生介紹工廠的配電原理及日常工作內容，當學生初步了解后，再一次向學生強調車間內的安全須知和制度規(guī)范，將其帶入車間，全程觀看機械設備的運作過程，并在教育工作者的引導下，對各種猜想進行驗證?？梢?，通過戶外實驗活動不僅能進一步提高學生的學習積極性，而且能加深學生對課本知識的理解。

結束語：理論教學要以實驗為基礎，實驗對物理教學具有非同小可的意義。在教學過程中，教師引導學生在實驗和邏輯推理的基礎上，結合理論知識，讓學生在多種因素的影響下，對物理有一個更加全面的認識，讓學生從生活到物理，從物理的角度去看生活中的一些問題。如此，才能實現(xiàn)物理教學的真正目的。

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