淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

駱雪蓮

摘要：隨著教育信息化時代的到來，教學(xué)體系中的各個要素都在發(fā)生著天翻地覆的變革，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用為學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

前言

基于信息化時代的特點(diǎn)，本文從微課入手，結(jié)合小學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐，分析微課的應(yīng)用策略，希望對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高小學(xué)音樂課程教學(xué)效果提供參考。

1微課在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱課是小學(xué)音樂課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代媒體發(fā)達(dá)的時代，學(xué)生日常生活中接觸音樂的機(jī)會很多，同時也傾向于利用多媒體方式了解并學(xué)習(xí)音樂。因此在課堂教學(xué)中，教師要利用好微課，通過微課的方式幫助學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生通過微課自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，然后教師再針對學(xué)生在訓(xùn)練中暴露出的問題提出建議并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在大量訓(xùn)練中掌握歌唱的方法和技巧，以此來提升自信心?；诖耍處熆梢詫⑽⒄n融入歌唱教學(xué)中，圍繞歌唱教學(xué)重難點(diǎn)逐漸展開，讓學(xué)生聆聽、體驗(yàn)、模仿、互動中更加全面地掌握歌曲。

例如在《捉泥鰍》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確歌唱，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律，設(shè)計(jì)了微課教學(xué)。在課程開始前教師利用一段5分鐘左右的微課，為學(xué)生提供自學(xué)歌曲的機(jī)會，這樣的視頻長度有利于學(xué)生注意力的集中，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，在課堂上，教師結(jié)合歌曲，對四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行分析，最大限度地讓學(xué)生參與進(jìn)來，并在讓學(xué)生模仿、演唱中深入體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏。當(dāng)然，針對學(xué)生在微課的輔助下，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造師生、生生以及學(xué)生與視頻之間互動的機(jī)會，如以游戲的方式讓學(xué)生將隱藏在歌曲片段中的“附點(diǎn)音符”找出來、唱出來，并針對學(xué)生的演唱情況作出評價(jià)。在歌唱課程中，微課的運(yùn)用將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提前，讓學(xué)生對歌唱曲目以及將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識有一個大致了解，然后在課堂上進(jìn)行互動交流，并設(shè)計(jì)趣味性環(huán)節(jié)繼續(xù)吸引學(xué)生練習(xí)歌曲，從而提升了課堂教學(xué)效果。

2微課在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

隨著課程改革的推進(jìn)，欣賞課程在小學(xué)音樂教學(xué)中的比重不斷提升。音樂欣賞是一項(xiàng)審美活動。在小學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)音樂藝術(shù)，能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，系統(tǒng)性地培育學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力，開發(fā)學(xué)生對音樂的興趣及愛好。但是，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，知識學(xué)習(xí)經(jīng)常與音樂欣賞相沖突，導(dǎo)致教師在時間安排上顧此失彼，難以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。針對此，在音樂欣賞教學(xué)中引入微課則在一定程度上化解了這一問題。

例如在欣賞《苗嶺的早晨》的過程中，教師為了讓學(xué)生在音樂中強(qiáng)化體驗(yàn)，了解段落，領(lǐng)會速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，并提高學(xué)生的欣賞能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課。在微課中，教師首先簡單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導(dǎo)學(xué)生理解《苗嶺的早晨》做好準(zhǔn)備;然后教師播放音樂各段落，配合文字引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的變化、對比關(guān)系，說一說第一段緩慢而又舒展的旋律中勾畫出苗嶺早晨什么樣的畫面，感受第二段中苗族同胞在美好的早晨勞動的歡快，體驗(yàn)結(jié)尾一段旋律中展現(xiàn)出的苗家風(fēng)光。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在聆聽、思考中感受音樂，在點(diǎn)撥中了解音樂藝術(shù)的審美價(jià)值，并潛移默化地積累音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)。

3微課在樂器教學(xué)中的應(yīng)用

樂器是音樂表達(dá)的重要工具，但是，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師難以為學(xué)生直接介紹各種音樂樂器，也沒有能力為學(xué)生一對一指點(diǎn)樂器的學(xué)習(xí)。由于教學(xué)硬件設(shè)施和場地設(shè)施的限制，教師可以利用視頻向?qū)W生介紹各種無法在教室內(nèi)向?qū)W生演示的樂器。針對此，教師可以利用不同類型的微課對小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該了解的樂器知識進(jìn)行梳理與整合，并通過示范演奏，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

在運(yùn)用微課開展樂器教學(xué)的過程中，首先，教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)為學(xué)生面面俱到地介紹樂器類型、樂器演奏方式及相關(guān)欣賞作品的賞析?；ヂ?lián)網(wǎng)視頻資源的一大特點(diǎn)就是內(nèi)容豐富，覆蓋面比較廣，教師可以為學(xué)生搜集各種教學(xué)資源，在上課的時候向?qū)W生進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器二胡的時候，教師可以利用微課介紹二胡的發(fā)展和演變，最大限度引起他們的好奇心，鼓勵有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，通過專業(yè)人員的示范演奏片段，讓學(xué)生聆聽、欣賞，體會二胡的藝術(shù)魅力。其次，教師應(yīng)精心編排，保證樂器教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)整合課程資源錄制視頻，合理編寫解說詞，保證各個環(huán)節(jié)的銜接，確保知識點(diǎn)講解的具體性和全面性，這樣學(xué)生才能在微課中真正獲得樂器的相關(guān)知識。最后，教師應(yīng)結(jié)合微課進(jìn)行細(xì)節(jié)性講解，優(yōu)化樂器課堂教學(xué)。例如在講解二胡相關(guān)視頻的時候，教師可以邊播放微課邊對各個部分進(jìn)行引導(dǎo)性的指點(diǎn)，同時觀察學(xué)生的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問的時候，暫停視頻，答疑解惑。這樣教師便可以更好地運(yùn)用微課，提升課堂教學(xué)效果。

4微課在音樂拓展教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)音樂課程小學(xué)，不僅需要學(xué)生對基礎(chǔ)的音樂知識進(jìn)行掌握，同時還要注重發(fā)展學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生正處于創(chuàng)造力和想象力勃發(fā)的階段，喜歡用最原始的音樂形式表達(dá)自己。因此，在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師可以在課堂指導(dǎo)時，為學(xué)生播放與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課視頻，以不斷豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源。在微課的課堂教學(xué)氛圍下，教師除了要解決學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)困惑，還要組織學(xué)生展開討論，以便相互交流音樂體驗(yàn)，產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)自己的音樂編創(chuàng)靈感。此外，教師還可以借助生活素材融入微課，引導(dǎo)學(xué)生拓展教學(xué)。

例如教師為了激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力，可以組織歌唱比賽、律動比賽等，鼓勵學(xué)生將自己的課堂所學(xué)融入作品中，從互聯(lián)網(wǎng)上吸收各種各樣的音樂元素，并錄制視頻，展現(xiàn)音樂的創(chuàng)作和表達(dá)。同時教師也要為學(xué)生做好素質(zhì)拓展教學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生的節(jié)奏和把握能力將會直接影響到學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將微課應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中，能有效地幫助學(xué)生提高節(jié)奏學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師借助視頻圖像等形式向?qū)W生授課，能有效地降低節(jié)奏教學(xué)的難度，為學(xué)生帶來舒適的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，對于音樂實(shí)踐來說，知識與技能是缺一不可的，這既是提升學(xué)生音樂文化素質(zhì)的需要，也是學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造音樂的基礎(chǔ)。微課為學(xué)生在音樂創(chuàng)造上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺，教師同時也應(yīng)重視學(xué)生對音樂的直觀體驗(yàn)，為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間，提升學(xué)生音樂表達(dá)能力。

結(jié)語

總之，微課在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不僅有利于改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提教學(xué)效果，還能推動課程改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式?；诖?，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新研究，結(jié)合音樂課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)音樂教育的不斷發(fā)展。

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