淺談如何提升農村初中學生歷史課堂的參與度

劉冰

摘要：農村初中學生是一個特殊的群體，受多種因素的影響，歷史課堂參與度低。提高農村初中學生歷史課堂的參與度，需要我們一線教師加強對學生的教育，提升自身素養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學模式，利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：農村學生;初中歷史;參與度

初中歷史教育是愛國教育的有效途徑，中學生學習歷史，對國家對民族，都有十分重要的意義。新課程標準下強調學生是學習的主體，倡導學生主動學習，學會學習。我國仍然是一個農村人口所占比重非常大的國家，農村初中學生受諸多因素的影響，不重視歷史學科的學習，課堂參與度低。本文就如何提高農村初中學生歷史課堂的參與度與各位同仁進行探討。

一、加強對學生的教育

（一）幫助農村初中學生意識到學習歷史的重要性

初中歷史是一門綜合性非常強的學科，包含語文、數學、政治、地理等學科的知識，是多種學科的結合體。讓農村初中學生意識到學好初中歷史，不僅可以輔助提高其他學科的成績，而且初中歷史為我們提供非常豐富的學習經驗，同時可以彌補我們經歷的不足。

（二）善于運用歷史學科的魅力，鼓勵農村初中學生學習。

大多數農村初中學生內向、膽子較小，基礎成績差也使得他們非常的自卑，需要我們教師鼓勵他們學習。初中歷史學科具有非常多的魅力，我們可以運用歷史學科的魅力鼓勵農村初中學生學習。例如學史使人明智，秦始皇一統(tǒng)天下，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，其功績千秋萬代，然而暴政卻讓其短暫而亡。唐朝時唐太宗、唐玄宗輕徭薄賦，虛心納諫、善用人才，開啟了盛唐氣象。讓學生知道“得民心者得天下”，正如唐太宗所說的“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟”。學史可以提升我們的民族自豪感，從四大發(fā)明造福世界到蜿蜒萬里氣勢磅礴的長城，凝聚力多少先輩的聰明才智，讓我們擁有滿滿的民族自豪感。學史使人深思借鑒，從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，又凝聚了多少中華兒女的血與淚，讓我們深知今日和平來之不易，落后就要挨打，弱國無外交。學史可以培養(yǎng)我們的優(yōu)秀品質，如從民族英雄戚繼光、鄭成功身上，我們學會了“犯我中華者寸土不讓”和愛國精神;從鄭和身上我們學到了勇于探索和堅忍不拔的品質;從李時珍耗費27年著成《本草綱目》讓我們學會了堅持不懈的精神。學史可以培養(yǎng)我們的責任和擔當。2020年橫掃全球的新冠肺炎疫情，在我國疫情最嚴重的時期，奔赴各個崗位的一線工作者，他們都有一個共同的身份是中國共產黨員。共產黨員作為中華民族的脊梁，不畏懼生死，給我們換來了國泰民安。在2021年建黨100周年的華誕之際，學習五四精神、紅船精神、延安精神、井岡山精神、長征精神以及西柏坡精神，讓我們認識中國為何選擇中國共產黨。在全民族共同努力實現中華民族偉大復興的今天，作為一份子，初中農村學生更應該學習中華上下五千年的歷史，取其精華，去其糟粕，擔當起中華民族偉大復興的大任。

二、加強農村地區(qū)初中歷史教師的在職培訓，提升教師個人魅力。

教師的個人魅力影響著學生的課堂參與度，教師的個人魅力取決于教師的教學功底。受多種因素的影響，農村初中學校歷史教師普遍起點較低，專業(yè)歷史出身的教師更是屈指可數，因沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的理論學習，歷史專業(yè)知識和技能較差。很多教師教學理念陳舊，沒有系統(tǒng)的教法學法知識，還是傳統(tǒng)的填鴨式教學。課堂上沒有做好角色定位，沒有把學生當成學習的主體，學生仍然在被動接受學習，教學方法單一，課堂活動少，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生的參與度低。為提高農村初中歷史教師的教學水平，當地政府及相關部門應重視對農村初中歷史教師進行理論知識、教學方法以及多媒體設備的培訓。讓農村初中歷史教師轉變教育思想，更新教育理念，具備有扎實的教學功底和較為系統(tǒng)的教學方法，能夠結合多媒體信息技術，讓信息技術為課堂服務，創(chuàng)設出適合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與度。

三、改革傳統(tǒng)的教學模式，以多媒體資源激發(fā)學生的學習興趣。

（一）抓住學生的關注點，激發(fā)學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。初中歷史是一門比較綜合的學科，涉及的史料非常多。結合初中學生的特點，初中學生對圖片以及視頻的的視覺感觀和關注度比較強，能更好的接受知識點。因此，在農村初中歷史課堂的教學過程中，適當的運用好相關圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，能更好的提高農村初中學生的歷史課堂參與度。

（二）改革傳統(tǒng)的教學模式，將課堂還給學生。

農村初中學生大多數都是單親或者留守兒童，受家庭因素的影響，很多農村初中學生認為學習不重要，引起學習成績差，基礎薄弱。傳統(tǒng)的歷史教學模式是老師講，學生聽。課堂上，老師以5G的信號模式滔滔不絕的講，學生被動接受知識，有的學生以2G、3G的信號接收，有的學生甚至是直接飛行模式自動屏蔽，課后完全不知道老師教了什么知識點。為提高農村初中學生學習歷史的參與度，必須要改革傳統(tǒng)的教學模式，秉承“以人為本”的教育理念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，引導學生動手動腦，給學生布置任務。結合農村初中學生的特點運用好導學案，課前布置學生完成導學案，讓學生自主學習基礎知識，課時訂正。與此同時，創(chuàng)設好合作探究的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作探究的能力和團結協作的精神。學生分組討論得出成果，展示成果，由學生補充、質疑，教師再適當進行點播。通過自主學習和合作探究兩個環(huán)節(jié)給學生布置任務，巧妙的讓學生參與到課堂中，讓學生從學會轉變?yōu)闀W，提高學生的參與度。

（三）在游戲中快樂的學習知識

初中歷史的練習都是傳統(tǒng)的文字習題，特別是文字又多又長，讓農村初中學生不由得敬而遠之，談何做練習鞏固知識點。在信息技術2.0的背景下，倡導信息技術服務課堂，信息技術與課堂深度融合，傳統(tǒng)的文字習題，已經實現了以游戲形式來呈現。例如希沃白板五、人教智慧教學平臺的課堂活動等。以希沃白板五的課堂活動為例，其課堂活動非常豐富，活動有趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭、判斷對錯等，教師可以根據考察的知識點，選擇需要的游戲活動，設計交互式課堂教學，上課時可選多個學生上臺“玩游戲”競賽，讓學生在愉快的玩游戲氛圍中接納、學習、鞏固知識點，這也能很好的提升農村初中歷史課堂的參與度。

總之，提升農村初中學生歷史課堂的參與度，一線工作者要做好定位，學生是學習的主體，教師只起到引導的作用，我們教師需要引導和幫助他們重視歷史學科的學習。農村初中歷史教師作為人類靈魂的工程師，必須提升自身的素養(yǎng)，提升自身的教學功底，以人格魅力去影響學生學習。在信息技術2.0的背景下，要求教師活到老學到老，學以致用，將信息技術與課堂深入融合，結合學生的關注點，巧妙運用圖片、視頻、游戲等多媒體素材資源激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中享受快樂學習。秉承以人為本的教學理念，我們要改革傳統(tǒng)的教學模式，合理設計自主學習和合作探究的環(huán)節(jié)，以任務的形式引導學生動手動腦參與到課堂中。農村初中學生是一個特殊的群體，提升農村初中學生歷史課堂的參與度，仍然需要我們不斷探索，不斷努力。

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