中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)有效教學(xué)方法探究

李剛

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是一門既包括實(shí)用性又包括理論性的新學(xué)科。隨著新課程的推出，信息技術(shù)課程得到了進(jìn)一步改進(jìn)，由于課程是為非專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，因此對師生提出了新的要求，信息技術(shù)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，對中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育提出了更高的要求。為此，一套先進(jìn)合適的方法對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)具有特別重要的意義。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;信息技術(shù);教學(xué)策略

引言

改革開放以來，通信系統(tǒng)和電子工業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為國民經(jīng)濟(jì)的重要方面。過去幾十年計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展導(dǎo)致國內(nèi)信息科學(xué)研究大量增加。信息電子領(lǐng)域的研究對我國經(jīng)濟(jì)具有重大影響，對我國高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用作出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)專業(yè)知識是現(xiàn)代電子、信息技術(shù)和通信技術(shù)的專業(yè)知識。但是，在學(xué)習(xí)過程中，有各種各樣的問題減慢了學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度。

一、分析中職信息技術(shù)教學(xué)存在問題

（一）學(xué)生的信息技術(shù)水平差異較大

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自不同地區(qū)，在小學(xué)教育中，獲得計(jì)算機(jī)的機(jī)會和他們所在計(jì)算機(jī)的教育水平各不相同，這導(dǎo)致學(xué)校的計(jì)算機(jī)抽取不均。在一些注重信息技術(shù)教學(xué)的區(qū)域，更傾向于考慮計(jì)算機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生掌握扎實(shí)靈活的知識。在一些地區(qū)，信息技術(shù)過程并不那么重要，學(xué)生只有基本的理論知識，因此學(xué)生的知識很少甚至沒有那么差。當(dāng)然，也有一些因素引起了對計(jì)算機(jī)有不同興趣的學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)差異，導(dǎo)致學(xué)生以不同的方式關(guān)注計(jì)算機(jī)，最終導(dǎo)致學(xué)生知識和技能的差異。

（二）信息技術(shù)課程更新的速度與社會發(fā)展不相上下

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，而學(xué)校的教材和設(shè)備更新速度快于技術(shù)和社會發(fā)展要求。如果教師仍按教材授課，可能會導(dǎo)致學(xué)生最終獲得的計(jì)算機(jī)知識達(dá)不到社會發(fā)展的要求。問題是，學(xué)生們只有走出校門才能意識到他們所掌握的理論知識和技術(shù)在很大程度上已經(jīng)過時(shí)了，所以有一定的可持續(xù)性[1]。此外，計(jì)算機(jī)知識范圍廣泛，范圍廣泛，包括軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工藝技術(shù)等。，而在中學(xué)階段的學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，教師雖然指出并解釋了知識的每一部分，但卻未能使學(xué)生發(fā)展全面、系統(tǒng)的知識和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏所學(xué)的知識和技能。

二、新課標(biāo)下職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）學(xué)生積極參與，促進(jìn)自我發(fā)展

課堂教學(xué)在很大程度上取決于學(xué)生積極參與的程度。參與者越廣泛和有效，教學(xué)工作越好。信息技術(shù)專業(yè)以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與，充分利用學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在身心自主性的框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)其身體、動(dòng)態(tài)和全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“適應(yīng)”發(fā)展的基本意識。例如，LAN構(gòu)建和維護(hù)教程中的學(xué)生很少有機(jī)會，與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和對處理的心理渴望不一樣。因此，在盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施和條件的同時(shí)，結(jié)合社會實(shí)踐活動(dòng)，嘗試一種“開放”的教學(xué)模式是勇敢的。當(dāng)在講授布線時(shí)，如果很難理解學(xué)習(xí)曲線，請?zhí)砑訉W(xué)生自己為滿足實(shí)際需要而做的練習(xí)，從布線過程開始，同時(shí)選擇三名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀察，當(dāng)完成時(shí)，用一個(gè)測量儀測試它，其中一個(gè)網(wǎng)絡(luò)不錯(cuò)，兩個(gè)沒問題，我動(dòng)員了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過各種有爭議的分析，使同學(xué)們的知識水平達(dá)到新的水平。整個(gè)課堂中，教師必須積極而富有同情心地告訴學(xué)生，他們的思維總是積極主動(dòng)的，同時(shí)積極參與知識的探索，無論是智力上還是智力上。

（二）團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

組織合作小組，在教師的指導(dǎo)下酌情將學(xué)生分成小組，開展協(xié)作，舉辦研討會，小組成員交流想法，相互啟發(fā)，相互幫助，共同解決問題，并就小組達(dá)成初步共識，從而提供一種共同執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)方法;任務(wù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下，密切關(guān)注由積極運(yùn)用學(xué)習(xí)資源激發(fā)的共同活動(dòng)中心，探索自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)，形成共同學(xué)習(xí)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)合作和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。基于任務(wù)的教程采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和基于任務(wù)的教程的形式。為了完成教師的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員必須共同努力，共同學(xué)習(xí)，把小組的成功視為個(gè)性，不僅要學(xué)習(xí)每個(gè)成員自己必須掌握的知識，還要讓小組其他成員取得成功，幫助他們追求“人類進(jìn)步”的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程可以幫助學(xué)生在這一過程中取得成功，激發(fā)他們的智力欲望，形成認(rèn)知心理活動(dòng)的良性循環(huán)，從而促進(jìn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自我發(fā)展的意愿。

（三）創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)思維

我們知道把填鴨式的方式早已成為改革的對象。這尤其適用于具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)課程，理論教學(xué)并不意味著你需要關(guān)于整節(jié)課的理論知識。當(dāng)今的信息技術(shù)教學(xué)基本上簡單、籠統(tǒng)、色彩豐富，大多數(shù)學(xué)生都能理解教師在學(xué)習(xí)中的作用。因此，我們鼓勵(lì)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，只解釋一些難以理解、容易錯(cuò)誤和更有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新精神是靈活運(yùn)用獲得的知識發(fā)現(xiàn)和發(fā)展新思想和新方法的能力。因此，目前活躍的學(xué)校教育特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的建設(shè)。在課堂上，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每個(gè)概念和問題時(shí)應(yīng)小心謹(jǐn)慎，重點(diǎn)關(guān)注問題所在。提出的問題必須盡可能從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，接近日常生活激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式解決問題[2]。

（四）利用生活資源進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，充分利用信息技術(shù)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)領(lǐng)域工具與人文文化的統(tǒng)一，我們必須能夠發(fā)現(xiàn)生活資源，改進(jìn)設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造生活環(huán)境。此外，還需要改進(jìn)教學(xué)手段，以利用信息技術(shù)多媒體培訓(xùn)材料、大型屏幕投影、因特網(wǎng)等先進(jìn)的教育手段。生動(dòng)呈現(xiàn)多媒體產(chǎn)品有助于學(xué)生更好地理解信息技術(shù)中所需的抽象理論知識。教師們在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的演示使學(xué)生們能夠快速地開始第一步。運(yùn)行過程中，教師關(guān)注問題，提供了學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識問題、解決問題、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的氛圍，教師成為學(xué)生的“協(xié)同”。

三、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)信息技術(shù)教學(xué)需要每個(gè)中職教師都要更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力和信息學(xué)科素養(yǎng)。中職教師要努力幫助學(xué)生對信息技術(shù)的了解、探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，使學(xué)生了解信息技術(shù)的基本知識，使學(xué)生具備應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，從而更好地服務(wù)于社會，應(yīng)用于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳濤.信息技術(shù)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的有效運(yùn)用[J].中外交流，2019，21（6）：38-38.

[2]吳樹清.中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，10（2）：75-75.