小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

葛彥花

摘要：自主探究與合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵形式之一。合作學(xué)習(xí)為教學(xué)增添了新的活力，逐漸受到很多老師的肯定，被更多的學(xué)生所喜愛。這種學(xué)習(xí)形式不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用以及老師的引導(dǎo)作用，并且激發(fā)了學(xué)生的思維活力，鍛煉了學(xué)生的言語能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓老師與學(xué)生的關(guān)系變得友愛，讓課堂教學(xué)逐漸有效合理。基于此，本篇文章對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-427

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作式教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課課堂的應(yīng)用，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中都運(yùn)用了多種科學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中，同樣有多種科技得到了廣泛應(yīng)用，這極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是，也有部分年紀(jì)較大的教師并不能熟練掌握運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)設(shè)備的方法，也并不認(rèn)同在教學(xué)過程中運(yùn)用這些技術(shù)的好處，在課堂教學(xué)中依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然以黑板和教材為主，這種方式難勉會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到影響.而且這種教學(xué)方式會(huì)使得教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生無法積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)階段思維的活躍性也無法發(fā)揮出來，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、策略

（一）增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作環(huán)節(jié)

新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力，使學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn).在目前的低年級教學(xué)過程中，針對學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)，要求教師需要從改變教學(xué)活動(dòng)的形式上開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng)從開始到現(xiàn)在越來越完善和成熟，一些教師為了讓學(xué)生更快地融入課堂小組活動(dòng)中，甚至對班級座位進(jìn)行了大的調(diào)整，一個(gè)小組的同學(xué)坐一塊，這樣更能夠活躍課堂氣氛，增加同學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率.所以，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師可以恰到好處地開展合作性學(xué)習(xí)，以合作小組為單位進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在合作與交流當(dāng)中進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂;同時(shí)，也讓學(xué)生在合作的過程中掌握相應(yīng)的知識和技能。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)合理地分配與調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異與知識掌握的水平高低分配每一個(gè)角色，據(jù)角色搭配成一個(gè)小組。各個(gè)小組根據(jù)數(shù)學(xué)課堂上提出的問題或者任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的討論和實(shí)踐，一起去查閱相關(guān)的資料，o并且在各自小組發(fā)表自己的見解和看法，最后小組與小組之間可以進(jìn)行比賽，任課教師再加以修正和點(diǎn)評.這樣，教師就將小組的課堂活動(dòng)做到真正意義上的與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合.在開展具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)觀察者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，并適時(shí)參與學(xué)習(xí)過程。居于低年級學(xué)生的理解水平不高，更加需要教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中給予深入的引導(dǎo)。

（二）結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是在兒童啟蒙的初級階段強(qiáng)化思維的啟發(fā)，新課標(biāo)當(dāng)中對小學(xué)教學(xué)提出了指導(dǎo)意見，并說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)。小學(xué)低年級正是思維較為具體的時(shí)期，因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)模式難以將抽象化的數(shù)學(xué)知識完整地展示給學(xué)生，這是教師教學(xué)過程當(dāng)中需要著重注意的問題。如在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識鐘表”當(dāng)中，可以充分結(jié)合低齡學(xué)生活潑好動(dòng)且熱衷于玩具的特性，收集大量的玩具鐘表，在課前做好準(zhǔn)備，以小組為單位，將玩具鐘表分發(fā)到小組當(dāng)中，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)對玩具鐘表的觀察整理出鐘表的特征，例如分針、時(shí)針、秒針的大小與樣子，以及鐘表上的數(shù)字排序等，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。利用玩具鐘表集中學(xué)生注意力的同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生對鐘表的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，從而在情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)與鐘表有關(guān)的知識。

（三）充分發(fā)揮老師的作用

老師是教育活動(dòng)的策劃人員，因此，在備課過程中要仔細(xì)地研究教材，掌握教學(xué)目的，了解教育的對象，掌握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)與疑難點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生經(jīng)過考慮與溝通才能解決。例如，在分類的教學(xué)過程中，小組內(nèi)進(jìn)行合作，一同用多種多樣的小產(chǎn)品來布置“小商店”。這種合作意識是由內(nèi)而外的，這是學(xué)生主動(dòng)得到的知識，所以記憶深刻。

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