小學語文教學與中學語文教學銜接的幾點思考

陳琳

摘要：長期以來，中小學在語文教學中出現(xiàn)了較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，相當一部分小學生升入中學后對語文學習感到很不適應，致使學習興趣減退，學習成績下降。因此，認真研究中小學語文教學中存在的差異，尋求一條實現(xiàn)語文教學“中小學銜接”的有效途徑，則是值得我們重視和研究的課題。

關鍵詞：小學語文;中學語文;銜接策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-286

小學的語文學習與初中的語文學習不僅具有各自的階段性特征，也具有連續(xù)性的特點。我一直有個疑慮，小學語文教學與中學語文教學是否能夠很好的銜接;小學畢業(yè)的學生升入中學后學習興趣會不會減退;是否對語文學習感到很難適應，成績會不會下降等等。廣大小學語文教師，尤其是小學高年級和初中一年級的語文教師，應該考慮如何采取有效措施，加強中小學語文教學銜接工作，提高語文教學質(zhì)量。帶著這些問題，我通過思考，有這樣幾點膚淺的認識：

一、自學輔導，做好銜接的基礎

首先，初中課本每篇課文都設置了預習提示或自讀提示，列出了每課的重難點，還有針對性地提出一些啟發(fā)性的問題，這樣有利于學生的自主學習。我認為小學高年級（尤其是六年級）的學生也應該具備一定的自主學習能力，以便升入初中時能更快更好地適應中學生活。教給學生自學方法，調(diào)動學生質(zhì)疑問題的積極性，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

其次，初中教材的編排，讓人感到語文的含義豐富了，語文的外延擴大了，這就要求學生不僅要在課堂上學語文，還要在生活中學語文，多渠道學語文。作為教師，應該教學生運用多種方法閱讀品味，營造精神的樂園?？梢韵驅W生推薦與課文相關的閱讀材料，引導學生瀏覽各種報刊，利用寒暑假時間讓學生讀名著等。同時教師要結合生活現(xiàn)象，引導學生思考，讓學生通過各種途徑與生活接觸，了解社會，并鼓勵學生隨時記錄下自己的感受。另外，教師可創(chuàng)造條件，開展各種語文活動，營造濃郁的學習環(huán)境，如辯論會、報告會、演講會等，引導學生在活動中學習語文。

二、研究學生，做好銜接的關健

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣小學生升入初中后感到學習壓力大，不能適應的一個很重要原因在于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，在小學階段，語文教師應該有意識的引導，幫學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，比如“看書勤動（心動、手動、口動）”，養(yǎng)成積累知識的習慣;“小小書法家”，養(yǎng)成書寫工整的習慣;“博覽群書”，養(yǎng)成讀書看報的習慣;通過“大家來找茬”“”“猜字謎”“漢字聽寫大賽”等活動，讓學生養(yǎng)成熟練使用字詞典的習慣……好習慣不僅能讓學習事半功倍，更能影響學生一生。

（二）教給正確的學習方法小學生以形象思維為主，但到了高年級，學生的抽象邏輯思維也開始發(fā)展，具備了一定獨立分析的知識儲備和心理基礎。所以，教師要有意識，有步驟的教給學生行之有效的語文學習方法，如怎樣閱讀、怎樣賞析，怎樣做筆記……同時，教師也要讓學生勤動腦，多動口，鼓勵他們發(fā)問、質(zhì)疑。相信在教師的指導下，學生能憑借自己的聰明才智解決一些學習上的疑難問題。

（三）創(chuàng)立多元的評價方式

隨著學生年齡的增長，學生的自我意識和獨立性逐漸增強。這就要求教師對學生的評價要盡可能做到準確，爭取從多方位對學生進行評價。這樣既調(diào)動了學生的參與熱情，又督促學生尊重別人、學會傾聽，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

三、研究方法，做好銜接的保證

（一）精講精練——留給思考空間

初中語文課文內(nèi)容明顯加長，即要求學生有快速閱讀的能力。因此，提高小學生的閱讀速度，尤其是提高六年級學生的閱讀速度已迫在眉睫。我們都知道，出聲朗讀的速度明顯低于默讀，所以教師要提倡學生多用默讀的方法。學生閱讀時容易回視，這就大大降低了閱讀速度，教師可讓學生先閱讀淺顯易懂的文章，反復訓練，同時可以運用“3分鐘閱讀”等方式，逐步提高學生的閱讀速度，取得一定成效之后，再逐步提高閱讀文章的難度。還要訓練學生的注意力，訓練他們把握文章關健語句和主要信息的能力。這些能力，都需要教師在日常的教學中，有意識地反復訓練，方式方法可立足實際，多多創(chuàng)新。

中小學語文課堂一個明顯的差別在于小學課堂密度小，中學課堂密度大，精講精練顯得尤為重要。一是對教材的掌握要精，要抓住教材的重點和學生學習課文的難點;二是對教材的處理要精，正確處理重點知識與一般知識的關系，要有所“取”，必有所“舍”;三是對教材的講解要精，把力氣花在解決重點、難點上;四是教師講解時語言要精，要言簡意賅，通俗明白，準確生動。

（二）加快速度—提高學習效率

初中語文課文內(nèi)容明顯加長，即要求學生有快速閱讀的能力。因此，提高小學生的閱讀速度，尤其是提高六年級學生的閱讀速度已迫在眉睫。我們都知道，出聲朗讀的速度明顯低于默讀，所以教師要提倡學生多用默讀的方法。學生閱讀時容易回視，這就大大降低了閱讀速度，教師可讓學生先閱讀淺顯易懂的文章，反復訓練，同時可以運用“3分鐘閱讀”等方式，逐步提高學生的閱讀速度，取得一定成效之后，再逐步提高閱讀文章的難度。還要訓練學生的注意力，訓練他們把握文章關健語句和主要信息的能力。這些能力，都需要教師在日常的教學中，有意識地反復訓練，方式方法可立足實際，多多創(chuàng)新。

（三）豎持不懈一一提升交際能力

學習語文的重要目的之一就是提升交際能力，讓學生“會說話”，首先，要充分利用各種途徑提高說話能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習慣。如課堂上逐步培養(yǎng)學生回答問題、口頭造句、復述課文內(nèi)容條理性、概括性、準確性;其次，要培養(yǎng)良好的聽話能力。我經(jīng)常給學生講：學會傾聽，傾聽是最好的學習方式，同時也是對別人最起碼的尊重。聽話有時是說話的前提，學生回答之前必須先聽清楚，聽明白，才能做出具體相應的反應。教師要引導學生學會傾聽，學會對同學的說話發(fā)表看法，以求更有效地提高說話能力。

總之，做好中小學語文銜接是一個重要而久遠的課題，需要我們不斷探索，不斷總結，為學生一生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。