小學班主任兼少先隊輔導員工作現(xiàn)狀及策略

王欽

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的不斷發(fā)展，很多班主任兼少先隊輔導員的工作內(nèi)容不斷增加，不僅需要幫助學生增加知識儲備，還要幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣、道德意識等，為了更好地開展工作，必須要主動迎接挑戰(zhàn)，提高自身責任意識，嚴格要求自己，以身作則地指導學生開展活動，使其身心得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;少先隊輔導員;工作策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-133

一、小學班主任兼少先隊輔導員工作的現(xiàn)狀

對學生來說，小學班主任兼少先隊輔導員既是自己的知心朋友，又是班級的領導者，既能夠關(guān)心自己的思想健康情況，又能夠?qū)ψ约旱娜粘Ｐ袨檫M行規(guī)范，是小學階段的一個重要角色。在實際工作中，無論是作為小學班主任，還是作為少先隊輔導員，都肩負著教育少年兒童的重任，開展工作的核心都是為了提高少年兒童的綜合素質(zhì)，在生活點滴中指導其積極思考，主動探究，確立自身主體地位，最大限度發(fā)揮主觀能動性，以此在學習和生活中實現(xiàn)全面的發(fā)展，對其身心健康成長發(fā)揮著重要作用。作為班主任，主要工作要側(cè)重班級管理和教學指導，全面為班級負責，要領導學生有計劃、高質(zhì)量地完成各學科的學習，作為輔導員，要組織開展有教育意義的活動，并以朋友和指導者的身份提出自己的建議，鼓勵其獨立自主地完成工作。所以，小學班主任兼少先隊輔導員在實際工作中，通過悉心觀察，以認真負責的態(tài)度，不斷探索適合的工作策略，提升自身綜合素養(yǎng)，用自己的言行引導少年兒童的成長，努力成為其實踐活動的組織者、人生追求的引領者和健康成長的維護者，將班主任工作和少先隊工作都落到實處，構(gòu)建專業(yè)的工作體系。

二、小學班主任兼少先隊輔導員工作的策略

（一）不斷提升自身專業(yè)水平

為更好地對少年兒童進行專業(yè)化的指導，使其樹立正確的思想意識，得到身心健康發(fā)展，適應新時期的社會需求，小學班主任兼少先隊輔導員要提高對自身的要求，不斷提升自身專業(yè)水平，從而推動這個崗位走向?qū)I(yè)化的道路，真正實現(xiàn)這個崗位的作用和價值。作為學生活動的組織者和引導者，尤其是作為輔導員，要以知心朋友和指導者的身份開展工作，將少年兒童培養(yǎng)成我國社會主義建設事業(yè)的優(yōu)秀接班人。為了提升專業(yè)水平，要不斷豐富專業(yè)相關(guān)的基礎知識，并通過訓練獲取更多的技能，如溝通技能、教育管理技能、心理輔導技能等。為了獲取更多的認可，需要不斷開展強化學習，積極參加具有專門性的課程，以實現(xiàn)更有效地掌握少年兒童的心理變化，從而在每一次輔導過程中更好地了解其內(nèi)心需求。通過把握學習機會，不斷提升自身綜合水平，更好地服務學生。同時，要注意堅定自己的立場，明確自身的發(fā)展目標，始終保持加強自我學習的熱情，以此提升科學文化素養(yǎng)、班級管理能力和教育輔導能力，在每次開展活動之后，要及時總結(jié)本次實踐經(jīng)驗，找到更優(yōu)方法，創(chuàng)新管理方式和輔導方式，保持終身學習的理念，完善自身的基本素養(yǎng)，適應新時期的工作要求，以此全面提升自己作為班主任的綜合素養(yǎng)以及作為少先隊輔導員的輔導能力，以更好的管理智慧和共情能力開展面向少年兒童的教育教學和思想輔導活動，有效地體現(xiàn)這個崗位的實際價值，以更加專業(yè)的水平投身于良好班級建設和優(yōu)秀人才培養(yǎng)過程中。

（二）建立班級規(guī)章制度，培養(yǎng)良好班集體

小學生的自我約束能力相對較弱，在一定程度上，習慣的養(yǎng)成需要一定的約束。在兼少先隊輔導員的日常工作中，要培養(yǎng)其形成良好的生活習慣和學習習慣，進而形成健康的人格。一套合理的規(guī)章制度，有助于培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，確保班級的正常運轉(zhuǎn)，進而順利開展班級教育，對提升班級的集體榮譽感和班級凝聚力有著重要作用。良好的班級管理制度中，一定蘊含著德育意識，可以實現(xiàn)幫助學生樹立正確的思想道德，促進一個團結(jié)向上的班集體的形成。班級規(guī)章制度的制定過程中，一定要立足現(xiàn)狀，充分考慮到班級的實際需要，以此實現(xiàn)自由而又全面的發(fā)展，因此，在規(guī)章制度的制定過程中，可以鼓勵學生積極參與進來，這樣既可以加深師生之間的有效溝通，又可以培養(yǎng)學生的思維能力。一旦形成了班級規(guī)章制度，就要嚴格服從，通過師生嚴格遵守規(guī)章制度的過程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣，并增強集體榮譽感，進而形成一個積極向上、團結(jié)互助、和諧發(fā)展的班集體。

參考文獻

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