角色換位法在初中英語課堂教學(xué)中的實施

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語教學(xué)的開展過程中慢慢地顯露出了很多問題，這不單限制了教學(xué)效果的提高，也對學(xué)生的全方位發(fā)展造成了很大的影響?；谀壳暗慕虒W(xué)形勢，教師必須要在教學(xué)方法上做出一定地創(chuàng)新與改變。本文將會對現(xiàn)代化教學(xué)理念之下初中英語課堂教學(xué)中角色換位法的作用以及在課堂上的具體實施策略進行簡單的分析與探討，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一點參考。

關(guān)鍵詞：角色換位;初中英語;教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)當中師生之間的關(guān)系對立，課堂上的大多數(shù)時間都是教師在講解，而學(xué)生則是被動地接受知識，這樣的模式使學(xué)習(xí)效果得不到有效地提高。如今現(xiàn)代化的教學(xué)中我們所提倡的是教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，使得雙方都能夠在學(xué)習(xí)和探究的過程中有所成長，共同進步。角色換位法這種教學(xué)方法使學(xué)生的主體位置在教學(xué)活動中有了更加突出的體現(xiàn)，對于教師所起到的主導(dǎo)作用也給予了充分的重視，能夠促進教學(xué)目標的有效實現(xiàn)與學(xué)生能力的有效提升。

一、在英語教學(xué)中角色換位法的一些作用

在課堂當中應(yīng)用角色換位法來進行教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的思維活躍度，讓他們能夠更加積極地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法之下的英語課堂可以營造出良好的小組合作與競爭的氛圍，有效地提高學(xué)生的主觀能動性，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的部分學(xué)習(xí)問題得到了妥善的處理。應(yīng)用這種方法還能夠加強教師和學(xué)生之間的良好互動，使學(xué)生得到更多的口語表達機會，經(jīng)過教師針對性地指導(dǎo)后，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力以及創(chuàng)新意識。

二、在初中英語教學(xué)當中的具體實施策略

2.1按照角色換位的步驟來開展教學(xué)活動

一般條件下的角色換位法在應(yīng)用的時候需要遵循以下三個環(huán)節(jié)，第一個是教師應(yīng)該讓學(xué)生們提前做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)效率。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代化的教學(xué)理念，對于預(yù)習(xí)的作用是相當重視的，不單單是能夠使課堂教學(xué)的效率得到保障，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識。

第二個是教師應(yīng)該注意對教學(xué)目標和內(nèi)容進行直觀展示，利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行導(dǎo)入，讓學(xué)生可以長時間地集中注意力。比如以外研版初中英語八年級教材下冊的第五模塊“cartoons”教學(xué)為例，教師可以在課堂中利用多媒體課件向?qū)W生們播放一些英文動畫片段或者是動畫片人物的圖片等作為教學(xué)的引入，教師還可以向?qū)W生們展示一些和重點單詞相關(guān)的新聞或者圖片、影像等，指導(dǎo)學(xué)生們對fight、hero、humorous、clever等重點單詞展開學(xué)習(xí)和記憶，并且讓學(xué)生通過role-play的方式扮演superman， spiderman等動畫形象，充分地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情，通過表演的形式讓學(xué)生們更能理解動畫人物的特點。從他們從玩中理解到短語： make a terrible mess， win the heart of sb. 等短語意思，并且學(xué)會如： Thats cool. Thats a real hero. I dont think we agree.等一些句型表達。

第三個是教師應(yīng)該對英語課堂的教學(xué)活動加以組織，使學(xué)生們可以成為真正的老師，教師則是在其中擔任課堂引導(dǎo)和紀律維護的身份。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們按照已經(jīng)分配好的小組來進行自由的討論，使他們能夠汲取知識的同時鞏固與消化，完成教師所規(guī)定的所有任務(wù)。在每一個學(xué)習(xí)小組當中，由小組長來明確集體授課的具體內(nèi)容以及形式，其他的同學(xué)以及老師則是作為學(xué)生的角色來認真聽講。在授課結(jié)束以后，教師需要及時地對發(fā)現(xiàn)的問題給予評價和反饋，通過評價去鼓勵學(xué)生，這樣他們就可以更加有動力地投入到下堂課的準備當中。

2.2激發(fā)出學(xué)生的興趣進而促使教學(xué)水平進一步提升

利用這種方法進行教學(xué)時，學(xué)生的思維是相當活躍的，課堂的氛圍也比較輕松愉快，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。而且小組討論機制，能夠提高成員的討論熱情，讓他們可以從被動地狀態(tài)變成主動狀態(tài)。這種方式下的英語教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，教師與學(xué)生之間的互動也變得多元化，學(xué)生可以擁有更多的機會去進行口語表達，進而鍛練他們的表達和思維能力。比如以外研版初中英語九年級下冊的第一模塊Nature and travel教學(xué)為例，學(xué)生自己可以把旅行圖片（The Great Wall、The Terracotta Army、The Three Gorges Dam）等展示給同學(xué)們看，并用英文描述圖片內(nèi)容，教師還可以在完成教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生們布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如用英文將自己的旅行故事描述出來，并在下節(jié)課開始以前在班級進行分享，這樣既可以激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，又可以使他們積極參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進而拓展他們的英文知識。

三、結(jié)語

英語教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)觀念以及方法有更加深刻的認識，明確它們在教學(xué)中的積極作用，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出應(yīng)有地轉(zhuǎn)變。角色換位法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，使單調(diào)無趣的課堂氛圍得以改變，用更加民主的形式引導(dǎo)學(xué)生們主動融入到教學(xué)中，促進他們?nèi)轿话l(fā)展。本文主要對初中英語課堂中的角色換位法的作用以及在課堂上的具體實施策略進行簡單地分析與探討，希望能夠為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一點參考。

參考文獻：

[1]張燕. 淺談初中英語教師教學(xué)思想及角色的有效轉(zhuǎn)化[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2020（13）：34-35.

[2]葉冰潔. 初中英語教師角色轉(zhuǎn)換與應(yīng)對策略[J]. 中學(xué)英語輔導(dǎo)， 2019（09）.

[3]韓月姣， 吳茜. 轉(zhuǎn)變教師角色，推動初中英語深度教學(xué)[J]. 英語畫刊， 2019， （06）：105-106.

作者簡介：許利娟，（1989-），女，四川廣安人，漢族，本科，初中英語二級教師，研究方向：初中英語專業(yè)。