試論核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)

魏曉萍

摘要：所謂的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展順序的品格和關(guān)鍵的能力。在此基礎(chǔ)上更注重發(fā)展自主發(fā)展，參與合作的能力和創(chuàng)新實(shí)踐的方法。但是現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)中，老師們沒有注重學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。21世紀(jì)以來聯(lián)合國教科文組織提出了怎樣培養(yǎng)人才的問題，也在教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)的觀念，由此一來，學(xué)生的核心素養(yǎng)也變成了所有教學(xué)活動所遵循的也是所想達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)是化學(xué)高中課堂必然遵循的一條道路，老師們也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，改變教學(xué)的方法和主旨，更加的關(guān)注每個學(xué)生的思想構(gòu)建，心理建設(shè)情況，化學(xué)教學(xué)作為核心素養(yǎng)中的核心要素，授課教師應(yīng)該做到言傳身教，用自己的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，化學(xué)作為實(shí)用性和創(chuàng)造性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，化學(xué)承載著人類的智慧，其中認(rèn)識物質(zhì)和改造物質(zhì)的歷史過程具有很大的意義，而且在化學(xué)的學(xué)習(xí)中我們可以了解到怎樣進(jìn)行宏觀和微觀的辨識。其中元素及其化合物也是高中化學(xué)的必修課程，對于學(xué)生的發(fā)展具有很大意義。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師和學(xué)生之間的交流過少

在新課改后實(shí)行核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)模式下，如何讓老師正確的和孩子們之間進(jìn)行交流從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力好像成為了難題。有些教師的年齡尚淺，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，并不懂得如何跟班級里的孩子進(jìn)行交流，而化學(xué)本身就是一項(xiàng)尋求真理不斷探索的一個過程，需要授課教師和同學(xué)們的共同探索下去完成的一門課程，并且學(xué)習(xí)過程中會有很多次的失敗，但是如果沒有適當(dāng)?shù)慕涣?，學(xué)會和老師之間沒有很好的溝通，那么孩子們所遇到的問題就不會被及時的解決掉。幾番之后學(xué)生們對化學(xué)知識的渴望便不再報出很高的積極性。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不足

新課標(biāo)下的教材整改后不管是對于高考的考試題目的要求，還是平時的動手能力，都加強(qiáng)了對于實(shí)驗(yàn)操作的要求。^[1]在高中的課堂上并不需要孩子們自己想實(shí)驗(yàn)方案。所有的思路，儀器包括操作方式都是教材和老師提供的，但是由于地區(qū)的限制，許多地方的學(xué)校并沒有很好的教學(xué)設(shè)備，所以對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)也大打折扣。由此一來對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會有所影響。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)

（一）圍繞核心素養(yǎng)概念展開教學(xué)

改革后的化學(xué)課堂，開始實(shí)行以核心素養(yǎng)為中心的新概念課堂，在這其中，我們就要注重學(xué)科的核心內(nèi)容，科學(xué)的授課方法，遇到的實(shí)際問題以及老師們站在更高的位置上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為中心展開教學(xué)不但可以提高全體師生對學(xué)習(xí)的熱情。還可以在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，豐富自己。

（二）老師以身作則，改革當(dāng)前的教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，以圍繞核心素養(yǎng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式更加與眾不同，而想要改革當(dāng)前的教學(xué)模式。教師就要從實(shí)驗(yàn)上找突破點(diǎn)。在初中開始學(xué)生們就已經(jīng)認(rèn)識了金屬的活動性順序表，初步的探究了冶煉單質(zhì)鐵的方法。而且學(xué)生們也對離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)有了初步的了解。在教學(xué)的過程中把初中和高中的必修課程進(jìn)行銜接^[3]，讓學(xué)生們用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外還可以給孩子們留課后的思考題，比如可以讓孩子們結(jié)合實(shí)例的情況下給學(xué)生介紹金屬和非金屬及其化合物的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們了解其中的轉(zhuǎn)化，通過實(shí)驗(yàn)來探究鈉，鐵和他們化合物的主要的性質(zhì)，同時了解他們在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用?；瘜W(xué)教育給學(xué)生帶來知識，化學(xué)的歷史教育給學(xué)生帶來智慧。

（三）利用趣味實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

高中的化學(xué)趣味性豐富多彩，如何運(yùn)用趣味性促進(jìn)化學(xué)教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急。高中課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課想必是學(xué)生們最感興趣的一節(jié)動手課，而且課堂上許多的微型儀器本身也具有很大的趣味性，對于孩子來說也有很大的吸引力。在教學(xué)的過程中，老師可以通過“補(bǔ)血”的裝置模擬實(shí)驗(yàn)器材，討論Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)換，這節(jié)課的重點(diǎn)就是用三價鐵來鑒別，用二價和三價鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在展示了藥物成分之后讓同學(xué)們學(xué)習(xí)硫酸亞鐵的使用說明書。^[2]在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，得出糖衣的作用是方式二價鐵氧化，這樣一來還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課后還可以給學(xué)生布置課后思考題：二價鐵如何轉(zhuǎn)化成三價鐵。加入那些物質(zhì)能讓二價鐵轉(zhuǎn)化成三價鐵。這樣看來實(shí)驗(yàn)不僅僅可以有效地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生體會到核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的意義所在。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是學(xué)生們在接受教育的過程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要做到實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，老師們應(yīng)該做到從教材中挖掘。而且當(dāng)今社會是高速發(fā)展的信息時代，不能還在遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力和適應(yīng)社會的必備品格。在教學(xué)的過程中難免會遇到學(xué)習(xí)能力不統(tǒng)一的情況，面對相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)解決問題的時間不同，對答案的解讀也不同，從氧化還原的角度出發(fā)，和同學(xué)們研究不同價態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為高中化學(xué)接下去的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗慧，鄭永信.基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來設(shè)計高中化學(xué)課堂教學(xué)——以《苯酚》為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（Z1）：118-120.

[2]楊慧君.培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐——以人教版選修四“化學(xué)平衡”教學(xué)為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：180-181.

[3]陳新華.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：45-48.