小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)策略研究

陳幸芳

摘要：學(xué)好英語(yǔ)需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行，因此英語(yǔ)教師要重視創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。英語(yǔ)課堂情境的創(chuàng)設(shè)也要遵循一定的原則，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能感受到潛移默化的影響，提高學(xué)生的語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂情境創(chuàng)設(shè);研究

前言

當(dāng)今世界的通用語(yǔ)是英語(yǔ)。伴隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，國(guó)家間交流日益密切，有必要提高全民英語(yǔ)素養(yǎng)，提高我國(guó)在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，更能體現(xiàn)我國(guó)精神文化凝聚力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生一生的學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)階段應(yīng)重視英語(yǔ)課堂啟蒙教學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)還存在著諸多問(wèn)題。

1小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

目前英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，英語(yǔ)教師有必要認(rèn)識(shí)和反思教學(xué)現(xiàn)狀。第一，英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)不夠全面;因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師還沒(méi)有調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)理念，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)只在部分教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，分布分散，各部分之間缺乏聯(lián)系，未能發(fā)揮情境教學(xué)的真正作用。另外，英語(yǔ)教師仍然沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生口語(yǔ)交流對(duì)學(xué)生的重要作用，這導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上缺乏口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)能力無(wú)法提高。而英語(yǔ)教師所進(jìn)行的教學(xué)多是以自己的視角作為基準(zhǔn)，沒(méi)有顧及學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。

舉例來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)提到諸如滑冰、滑雪、棒球、排球等項(xiàng)目。對(duì)小學(xué)生而言，這些體育項(xiàng)目在生活中接觸較少，部分學(xué)生甚至不能了解這些運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過(guò)程，從而突出了教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，英語(yǔ)教師沒(méi)有把情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)難度大，學(xué)生不能完全吸收知識(shí)內(nèi)容。而且英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。

2小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1具有層次性

在教學(xué)大綱的前提下，英語(yǔ)教師也需要把教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次，包括前期的預(yù)習(xí)和課堂介紹、課文講解和練習(xí)等，并設(shè)置不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生在層次上掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。如果老師在講解交通工具的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的交通工具，例如： taxi、 bike、 bus等，這些常用的交通工具單詞比較簡(jiǎn)單，教師在確認(rèn)學(xué)生掌握這些單詞后，可以進(jìn)行下一步教學(xué)，利用圖片為學(xué)生介紹更多的交通工具。掌握詞匯的讀法和含義后，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用新接觸到的詞匯進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，例如，相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方在上學(xué)途中所乘坐的交通工具，旅行時(shí)所乘坐的交通工具等，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，可以迅速鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，并加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)課堂情境的形成。

2.2具有交流性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，做到互動(dòng)式，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。為此，教師需要在日常教學(xué)中積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)心想法，并聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生服務(wù)為中心，開(kāi)展英語(yǔ)課堂情境教學(xué)。比如，老師在講解"“At weekends”這部分內(nèi)容時(shí)，在講解主要教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，向?qū)W生穿插提問(wèn)，了解學(xué)生周末休假期間的業(yè)余生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)溝通逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，有助于提高課堂教學(xué)效率。

3提高小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的具體實(shí)踐

3.1提高情境創(chuàng)設(shè)的整體性與真實(shí)性

老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，圍繞統(tǒng)一的主題，這樣有助于營(yíng)造學(xué)生的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)階段，教師要明確重點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)思路，適應(yīng)教育改革提出的新要求。要提煉出每一門(mén)課程的教學(xué)主題，從整體上把握教學(xué)步驟，把知識(shí)在情景教學(xué)中的運(yùn)用到學(xué)生身上。為保證情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，教師還需要對(duì)被引用的案例進(jìn)行篩選，用恰當(dāng)?shù)睦蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以將內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)的兩部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并，并通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如教師可以將對(duì)人物描述的這一部分的內(nèi)容與比較級(jí)相結(jié)合，將教學(xué)步驟化繁為簡(jiǎn)，并且有效提高了課堂的教學(xué)效率。如“Tom is taller than me.Lily is shorter than me”，教師提供范例，由學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣不僅能夠達(dá)到原本的教學(xué)目標(biāo)，還能夠提高教學(xué)效率，留出更多的課堂時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2增加情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

小學(xué)好奇心強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的渴望，教師可運(yùn)用這一特性，最大限度地提高情境教學(xué)的課堂效率。多媒體技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展到一個(gè)新的階段，并逐步引入教學(xué)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以多種形式展示知識(shí)，并適當(dāng)運(yùn)用趣味性較高的方式進(jìn)行教學(xué)，如英語(yǔ)接龍游戲、英語(yǔ)兒歌、英文動(dòng)畫(huà)短片等，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂接受度。

例如，教師可以將Finger family這首兒歌教給學(xué)生，在這首兒歌中，每一個(gè)手指代表一名家庭成員，其中包括father、mother、brother、sister和me，歌曲中包括對(duì)話(huà)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)演唱及練，能夠熟練掌握主要家庭成員的單詞。再如Ten little Indians這首兒歌，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)字認(rèn)知能力進(jìn)行啟蒙，所有學(xué)生都對(duì)句式進(jìn)行了鍛煉，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也能提高英語(yǔ)課堂的注意力及學(xué)習(xí)興趣。

3.3增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用性

英語(yǔ)教學(xué)要在良好的環(huán)境中進(jìn)行，為適應(yīng)教育改革的要求，英語(yǔ)教師不能照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦心理。為此，教師應(yīng)采取更靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要把基本的交流方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際生活中能運(yùn)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從對(duì)西方文化的理解出發(fā)，不能讓學(xué)生僅僅掌握“中式英語(yǔ)”，而缺乏實(shí)際操作能力。

例如，教師可以在國(guó)外節(jié)目到來(lái)時(shí)，為學(xué)生講解相應(yīng)的節(jié)日文化，如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等，加深學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生模仿英文視頻中正確的口語(yǔ)發(fā)音及日常對(duì)話(huà)方式等。除此之外，教師還需要用英文講述中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)在推進(jìn)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，需要教師及時(shí)調(diào)整授課方式，應(yīng)用新型的教學(xué)手段及技巧，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師需要確保情境教學(xué)的整體性、真實(shí)性及應(yīng)用型，遵守相應(yīng)的原則，確保情境教學(xué)的有效開(kāi)展，并讓學(xué)生在較好的氛圍中鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

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