引入信息技術(shù)，為數(shù)學課堂教學助力

吳新鵬

摘要：科技的進步發(fā)展為教育事業(yè)提供了開辟創(chuàng)新的有力條件，使得教育教學的效率質(zhì)量不斷地提升，不僅優(yōu)化了課堂教學，更是促進了學生的學習發(fā)展。信息技術(shù)的引用，使得課堂更為靈動、直觀、立體，學生能夠在更為科學化的形態(tài)中展開高效學習，既有利于興趣的培養(yǎng)，亦能夠提升教與學效果。在小學數(shù)學課堂中引入信息技術(shù)，能夠助力教學更好的落實。本文主要討論小學數(shù)學引入信息技術(shù)的教學策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學課堂;數(shù)學教學;小學數(shù)學

引言：

信息技術(shù)所帶來的教學優(yōu)勢不僅一例，包括如內(nèi)容的具象化、豐富性及趣味性等，使得學生的注意力得以有效吸引，形成較高的學習熱情，促使學生更好的理解抽象且難以領(lǐng)悟的知識內(nèi)容，有利于數(shù)學課堂的教學發(fā)展。教師要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其優(yōu)勢效能充分發(fā)揮，以改善現(xiàn)階段小學生對于數(shù)學的學習情況，促使學生在樂學中逐漸提升數(shù)學學習成效。

一、引入信息技術(shù)，提高教學直觀性

分析小學生的思維特點，其更能夠理解形象化的事物內(nèi)容，而學科知識，尤其為數(shù)學科目，其具有較強的抽象特性，與小學生的發(fā)展特點相悖，因而如若采取直接授受的方式，難以使得學生有效掌握，甚至于會由于過難而對于學生形成學習逃避、抵觸等消極學習心理。以往教師對此通常借以口述、實物的方式，引導學生進行數(shù)學理解，而數(shù)學中大多知識無法將具體的實物引入課堂，學生在其認知經(jīng)驗下，亦是無法憑空想象未能接觸的事物。通過信息技術(shù)的引用，教師則可將具體的形象、更具范圍的實物直觀呈現(xiàn)給學生，并以學生喜愛的形式——動畫，促進學生的理解，才這樣色彩艷麗的動畫中，學生的興趣與理解則能夠有效提高，從而更好地實現(xiàn)數(shù)學知識的學習掌握。例如，在三年級學習“面積”時，對于這一概念學生是難以理解的，而通過信息技術(shù)的圖像展示，學生則能夠更好地理解何為“面積”，從而便于下一階段的學習。再如，在學習四年級“圖形的運動”部分，運動的過程為動態(tài)的，而通過黑板以及口述難以有效實現(xiàn)，借助信息技術(shù)的動態(tài)演示方式，學生則能夠更好地感知圖形在“運動”后的狀態(tài)，從而理解這部分知識。除此之外，還有諸多概念都可輔助學生進行學習理解，如圓柱與圓錐的學習、分數(shù)的概念等等，使得教學更為直觀化，學生能夠在影響信息的有效獲取中，替代長篇大論的文字解釋理解，實現(xiàn)教學效率的有效提升。

二、巧用信息技術(shù)，增強課堂氛圍度

小學生的學習需要教師引導，由于其思想上更為感性，對于學習的意識不足，因而教師的引導及方式采用尤為重要。從數(shù)學的本質(zhì)特征觀察，其具備一定的枯燥性，常規(guī)化的教學不僅難以調(diào)動小學生的學習興趣，亦是無法促使學生有效的理解，導致教學過程困難重重。借以信息技術(shù)的應用，以調(diào)取學生的興趣發(fā)展，使得課堂內(nèi)容更為豐富，學生能夠主動積極地進行學習。例如，在四年級學習“小數(shù)”部分的知識時，則可先行播放動畫影視內(nèi)容于課堂之前，主題內(nèi)容為某個小朋友去超市購物發(fā)現(xiàn)了“小數(shù)”，進而引入“小數(shù)”的教學。這樣，學生則能夠更具興趣的與教師一并探索小數(shù)的相關(guān)知識，調(diào)動其學習的欲望。再如，在“雞兔同籠”的教學問題上，學生通常面對應用類數(shù)學題目較為“頭疼”，因而教師在講授這一經(jīng)典題型時，則可變換教學思路與方式，借用信息技術(shù)，將“雞”“兔”展示于多媒體中，讓學生在動畫中思考問題，如題目“農(nóng)場中雞和兔一同圈養(yǎng)了起來，從上面數(shù)，共有8個頭，下面數(shù)，共有26只腳，雞兔各幾只？”中，教師則可將動畫設(shè)置為有“柵欄”遮擋的動態(tài)圖畫，這樣，則能夠在更為直觀、趣味的形式下調(diào)動學生的思考興趣。如此一來，數(shù)學課堂不再枯燥、高難度，而是具備了趣味與挑戰(zhàn)的探究，有效推動學生思維的鍛煉發(fā)展，促使學習過程更具意義。

三、活用信息技術(shù)，調(diào)動學生參與度

數(shù)學知識是以切實的參與思考中實現(xiàn)的，讓學生在有效的思考中理解和學習知識，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)真正有效的知識學習，實現(xiàn)知識的前世掌握與運用。這就要求教師充分踐行學生的主體性培養(yǎng)，而學生的主動參與則是學生主體顯現(xiàn)的重要前提。在此過程當中，教師則可活動信息技術(shù)，以此充分調(diào)動學生的參與度，促使其在有效參與中，促進數(shù)學知識與技能的有效學習與掌握。例如，在五年級“長方體和正方體”中，教師則可利用多媒體將生活中的事物展示其中，進而設(shè)計問題如“大家還知道哪些物體與展示的物體為統(tǒng)一類型？為什么？”“假如我們要給一個禮物盒進行包裝，需要購買多大的包裝紙？大家有什么辦法嗎？”，與此同時，教師還可為學生展示故事情境，如某個小朋友在給他的好朋友送禮物時，不知道該買多大的包裝紙，尋求大家的幫助等。如此，學生的思考動機則能夠有效調(diào)動，此時，教師則可將思考與探索交付于學生，鼓勵學生自主探索，從而培養(yǎng)學生的獨立思考、數(shù)學思維、學習探索等能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及知識學習成效。

結(jié)束語

信息化時代的盛行，為教育教學提供了新的發(fā)展環(huán)境，能夠有效彌補以往教學中不可觸及的領(lǐng)域與效果，使得教學更加的高效具有質(zhì)量。在小學數(shù)學的信息技術(shù)引用課堂，教師需將其價值效能充分發(fā)揮，融合學生實際與教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學課堂，促使學生對于數(shù)學的興趣逐漸高漲，實現(xiàn)教育的有效培養(yǎng)，讓學生在信息技術(shù)的輔助作用下，更好的展開數(shù)學知識的學習，為后期的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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