勤閱讀，巧寫作

王瑾

摘要：由于初中英語在升學(xué)考試中占分比例也比較大，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要渠道大多都來源于語文教材中閱讀類課文，這就需要教師必須要將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)新課改也著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，這也就需要中學(xué)生在英語課堂上能夠在聽說讀寫能力方面有所提升。本文也將詳細(xì)地探究如何在初中英語課堂教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;新課改;教學(xué)策略

引言：

隨著近幾年來國家對(duì)教育領(lǐng)域開展多種改革方案，由此對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，很多教師很少將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行深層次的研究將其合并展開英語教學(xué)模式，這也就會(huì)使學(xué)生的英語閱讀能力和英語寫作能力有所提升，同時(shí)也與義務(wù)教育階段中的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容嚴(yán)重不符，因此，初中英語教師必須要學(xué)會(huì)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，多去嘗試將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠促進(jìn)教師自身英語教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今初中英語教師主要授課的內(nèi)容大多與教材中的閱讀類課文有關(guān)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)閱讀類英語課文，能夠不斷地積累大量的英語知識(shí)，但是教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中，都是以學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中通過教師的輔助，來讓學(xué)生掌握課文中的重難點(diǎn)英語知識(shí)，學(xué)生在此過程中嚴(yán)重地缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并且學(xué)生在英語寫作的過程中都會(huì)習(xí)慣性按照思考母語的思維方式，來進(jìn)行英語寫作內(nèi)容，這也在學(xué)生翻譯課文的過程中容易體現(xiàn)出來，初中生的這種逐詞翻譯英文語句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)嚴(yán)重地阻礙初中生英語寫作能力的提高。并且初中英語課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，再加上很少開展英語寫作教學(xué)課程，長期下去也難以為學(xué)生打下更好地英語寫作基礎(chǔ)。

二、在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的有效教學(xué)方法

（一）巧設(shè)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，奠定學(xué)生寫作素材的基礎(chǔ)

很多初中英語教師在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，僅僅認(rèn)為學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地查找并翻譯英語單詞短語就算完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，很少讓學(xué)生通過閱讀課文，自主地積累更多的英語寫作模板，這樣就難以提升初中生的英語閱讀能力和英語作文寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》英語課程時(shí)，初中英語教師在為學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)這節(jié)課的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，讓學(xué)生們通過反復(fù)閱讀課文，能夠?qū)isitor，tired，weekend，shout at，stay up late等英語單詞和詞組進(jìn)行翻譯，查找到相關(guān)的英語詞組資料，將其記錄到課堂筆記當(dāng)中，同時(shí)在課前預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生們也要將課文中的一般過去時(shí)和各種特殊疑問句用顯眼的筆畫出來，并通過各種渠道搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中更好地積累英語寫作知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)英語知識(shí)的效果。

（二）設(shè)計(jì)課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累英語寫作知識(shí)

初中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要擁有明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師也要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，要逐漸地把初中生放在課堂教學(xué)的主體地位上，這樣才能夠更好地鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師也要適當(dāng)?shù)貙⒂⒄Z閱讀和英語寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合起來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠拓展學(xué)生們的英語寫作思維。比如，當(dāng)教師講解《Whats the best movie theater？》課程時(shí)，本節(jié)課主要是以探討中外各種流行的達(dá)人秀現(xiàn)象，來幫助學(xué)生們?cè)鯓诱_認(rèn)識(shí)到舉辦各種選秀節(jié)目的本質(zhì)，教師可以讓學(xué)生們通過反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生們通過開展小組合作學(xué)習(xí)方式來一起用英語口語來共同探討，怎樣用辯證思維來看待現(xiàn)如今人們喜愛這類節(jié)目的原因，以及怎樣正確認(rèn)識(shí)這種流行文化？這樣能夠讓學(xué)生通過鍛煉英語口語能力來間接地提升他們的英語寫作水平，教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生推薦類似的閱讀類文章，這樣學(xué)生們通過對(duì)比閱讀，能夠更好地掌握此類型的英語寫作模式，同時(shí)也有助于中學(xué)生逐漸地養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣。最后，教師再讓學(xué)生通過這節(jié)課所掌握的for example，all kinds of，take.seriously等短語以及運(yùn)用形容詞、 副詞的最高級(jí)等語法知識(shí)，來讓學(xué)生仿寫與這篇課文有關(guān)的英語寫作內(nèi)容，這樣能使初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，以此使學(xué)生更多地積累英語寫作素材。

（三）注重開展課后讀寫教學(xué)活動(dòng)

由于初中英語課堂的教學(xué)時(shí)間比較有限，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較繁重，這就需要初中英語教師可以利用課后時(shí)間來開展初中英語讀寫教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠更好地鍛煉初中生的英語寫作技能。比如，在講解《Were trying to save the earth！》這一單元課程時(shí)，教師已經(jīng)在課堂上向?qū)W生們講解recycle，ecosystem，inspiration，bring back，take action等英語知識(shí)點(diǎn)，為了提高初中生的閱讀水平，增強(qiáng)初中生的英語寫作水平，教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)網(wǎng)站中通過閱讀教師所推薦的類似的閱讀素材，來讓學(xué)生們積累大量的英語寫作素材，教師也可以通過讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)群里分享自己的寫作作品，來讓學(xué)生們更好地糾正英語寫作內(nèi)容中的不足之處。

結(jié)束語：

總之，初中英語教師必須要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考改革制度中的要求，來開展多樣化的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略，這樣才能夠幫助初中生掌握更多的英語知識(shí)，并將其靈活地運(yùn)用到英語寫作創(chuàng)作過程當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂水珍.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的方法探究[J].讀寫算，2018，（22）：119.