探究提升高中生古詩文閱讀興趣與能力的策略

劉俊穎

摘要：閱讀作為語文教學(xué)中不可或缺的一部分，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師教學(xué)的一項責(zé)任，古詩文是高中階段學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)方面的閱讀興趣是非常重要的。基于此，本文從以下方面展開分析，以希望能對古詩文的閱讀興趣教學(xué)具有重要幫助。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;古詩文;閱讀興趣;閱讀能力

引言

古詩文教學(xué)是高中階段教學(xué)中具有一定難度的內(nèi)容，雖然古詩文的篇幅較小、字?jǐn)?shù)不多，但其卻蘊(yùn)藏著無限的知識學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。很多高中生在閱讀完古詩文后，不禁出現(xiàn)一臉茫然。隨著時間的增加，學(xué)生對古詩文的抵觸情緒在不斷增加，這對古詩文教學(xué)的質(zhì)量造成影響。因而，探尋吸引學(xué)生古詩文閱讀積極性的方式是非常重要的，其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

一、古詩文閱讀興趣和能力在高中階段培養(yǎng)的意義

（一）發(fā)揚(yáng)古人優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德

當(dāng)前國家大力推行素質(zhì)教育，與此同時對語文教育也有了更明確的要求，這促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)提升。古詩文是中華文化發(fā)展的歷史瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，但由于古詩文中蘊(yùn)含一些生僻字，因而，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大難題，很多學(xué)生都反映出在自身學(xué)習(xí)的過程中，常會遇到很多難以解決的問題。

因而，教師在實際的課堂教學(xué)中，需要將一些價值理念和人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，不斷實現(xiàn)對學(xué)生心靈的凈化。培養(yǎng)學(xué)生的古詩文閱讀興趣，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)一步弘揚(yáng)和發(fā)展我國的精華文化

中華上下五千年的歷史說明我國是一個文化古國，不同歷史發(fā)展背景下，我國的歷史特性是不同的。通過古詩文的學(xué)習(xí)，我們能從中清晰的了解古人所表達(dá)的情感，將其與現(xiàn)代文學(xué)形成鮮明對比。古詩文的學(xué)習(xí)能實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的傳承。因而，我們每個人都需要將古詩文作為我國發(fā)展的核心和靈魂，并將這份珍貴的歷史文化發(fā)揚(yáng)和傳承下去。

二、促進(jìn)高中生古詩文閱讀興趣和能力的路徑研究

古詩文作為我國發(fā)展中的文化特色，在當(dāng)前時代繁榮發(fā)展背景下，我們應(yīng)當(dāng)不斷汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并使其能長久的流傳下去，使更多的人能了解我國的古詩文。學(xué)生是國家未來的接班人，其承擔(dān)著傳承文化的重要?dú)v史責(zé)任，因而，增強(qiáng)學(xué)生的古詩文閱讀興趣，提升學(xué)生的古詩文閱讀能力，對促進(jìn)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)具有重要價值。

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

對高中生抵觸古詩文的分析中發(fā)現(xiàn)，其中的阻礙原因在于教學(xué)觀念的陳舊化。以往古詩文教學(xué)方式較為固化，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)積極性，并未真正意識到古詩文學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，在對學(xué)生的古詩文教學(xué)中更傾向于讓學(xué)生死記硬背，以此實現(xiàn)學(xué)生語文成績的提升。這一方式會造成學(xué)生積極性的喪失，使學(xué)生無法對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生閱讀興趣。

因而，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)古詩文，增強(qiáng)學(xué)生在探究古詩文學(xué)習(xí)中的樂趣，提升學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動方面的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)方面的能力。在閱讀教學(xué)實踐方面，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不在局限于誦讀，而是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，從多個方面入手來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

古詩文雖具有較小的篇幅，但其中卻蘊(yùn)藏著無限的知識和內(nèi)容，是中華古典文化的精髓內(nèi)容。正因如此，要想讀懂其中蘊(yùn)藏的知識是具有難度的。這造成部分高中學(xué)生在古詩文閱讀中往往存在恐懼心理，常常會選擇逃避古詩文學(xué)習(xí)的情況。外加教師在教學(xué)中的方法不當(dāng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文方面的興趣受到嚴(yán)重阻礙。在實際的課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的積極性。

1.貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)古詩文閱讀的導(dǎo)入

由于古詩文的學(xué)習(xí)往往較為枯燥，因而，教師要想保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能快速的融入其中，應(yīng)當(dāng)從課程的開始環(huán)節(jié)入手，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，借用情境教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在教師的課堂知識講解中，以此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。

2.借用古詩文鑒析實現(xiàn)閱讀興趣的提升

在古詩文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生積極參與鑒賞活動，實現(xiàn)對以往傳統(tǒng)教學(xué)的革新，使學(xué)生充分了解古詩文中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。教師可借用多媒體為學(xué)生展示生動的教學(xué)情境，使學(xué)生融入情境中，進(jìn)一步感受古詩文的表達(dá)，深入剖析古詩文蘊(yùn)藏的有關(guān)內(nèi)容。

（三）借用對比教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生思考促進(jìn)閱讀能力提升

只有進(jìn)行廣泛的閱讀，才能實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的豐富性，為幫助學(xué)生掌握更多知識，教師要對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能針對不同時代背景下的古詩文進(jìn)行對比，從而，提升學(xué)生的分辨能力。就一般情況分析，不同時代背景下古詩文的表現(xiàn)手法和形式存在不同，另外，在創(chuàng)作的背景和風(fēng)格方面也有很大的區(qū)別。通過對比的教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對古詩文閱讀的積極性，使學(xué)生能通過查閱資料、討論、結(jié)合自身知識，實現(xiàn)對古詩文的全面評價。

舉例說明，以蘇軾與杜甫兩位詩人為例：（1）蘇軾詩的特點(diǎn)：刻意追求的理想風(fēng)格;（2）杜甫詩的特點(diǎn)：沉郁頓挫。如在《登高》一文中表達(dá)了作者窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。在《念奴嬌 赤壁懷古》的教學(xué)中，作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，通過兩個不同古詩文的對比，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。

結(jié)束語

總而言之，高中古詩文的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、緊密貼合學(xué)生的興趣，在對學(xué)生的教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)措施，增強(qiáng)學(xué)生在古詩文閱讀方面的實力。教師需要不斷提升自身的專業(yè)水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，及時提出有效的應(yīng)對措施，幫助學(xué)生更好地掌握古詩文，從而，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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