淺析如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

原作慶

摘要：數(shù)學是高中一門非常重要的學科，相較于其他學科來說，數(shù)學學科知識學習難度比較大，包含了大量抽象性、概念性的知識點，學生想要真正的理解和接受，就需要具備一定的數(shù)學思維能力，但是在傳統(tǒng)教學模式當中，很多教師并沒有真正意識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，在課堂教學過程中，也將大多數(shù)精力放在提升學生的數(shù)學成績上，導致學生學習效率不高，積極性和主動性均受一定的影響。所以想要更好的提升學生的數(shù)學思維能力，教師需要充分認識到數(shù)學思維能力的重要性，并且將思維能力培養(yǎng)融入到數(shù)學課堂教學中，通過有效的教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生更好地去學習數(shù)學，保證教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學思維能力;教學策略

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育領域迎來了新課程改革和信息技術現(xiàn)代化的革命，但是，部分學校和教師的教學課堂仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，高中數(shù)學課堂教學效率處于不太理想的狀態(tài)，而部分數(shù)學教師的教學理念和教學方式單一，無法滿足新時期的高中生在知識點學習和發(fā)展上的實際需求。隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學作為一門綜合實踐性極強的學科在我們的教學改革進程中，始終備受關注。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

（一）踐行素質(zhì)教育的要求

受“應試教育”影響，部分數(shù)學教學活動向考試大綱看齊，有的教師為了追求教學效率最大化，不僅在教學方法上采取一元化措施，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽，師生之間缺乏交流互動，課堂氣氛沉悶，還會將教學內(nèi)容牢牢限制在教材范圍之內(nèi)。這就導致學生的思維被束縛在教材體系中，可發(fā)揮的空間極為有限。而只有注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，才能夠徹底扭轉(zhuǎn)這一教學困境，讓學生實現(xiàn)“理論儲備”和“實踐能力”的同步增長，而這也符合素質(zhì)教育的要求。

（二）推動社會發(fā)展的核心訴求

學校的教育內(nèi)容只有與社會需求相匹配，才能滿足社會的需求，并實現(xiàn)學生個人的價值。但是在高中數(shù)學教學中，部分教師以讓學生死記硬背為主。這固然能夠讓學生取得一時的“好成績”，卻并不代表學生的真實數(shù)學水平，更經(jīng)受不起社會實踐的檢驗。而唯有切實加強數(shù)學思維能力的鍛煉，才能夠讓學生具備更加深厚的“立身之本”。學生步入社會之后，也能夠憑借自身的突出能力，為社會發(fā)展作出更大貢獻，成為推動時代發(fā)展進步的重要有生力量。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

（一）注重心理素質(zhì)培養(yǎng)

高中數(shù)學設計的范圍十分廣，如果學生沒有數(shù)學思維的話學習起來是相當困難的，而且部分學生會出現(xiàn)厭煩這門學科的情緒，那么教師在進行數(shù)學思維教學的時候也應當合理融入一些心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在學習到有關“函數(shù)”的知識點時，教師可以開展小組合作教學，先給學生一些提示，然后設定一些任務作為引導，讓學生進入到小組討論的環(huán)節(jié)當中，通過同學之間的互相交流，不僅可以解決學生的問題，而且也能加深同學之間的情感交流，這對于學生的青春期過渡來說十分有效。

（二）激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學教學當中，學生的探究興趣是至關重要的，因為如果僅憑教師講課的話學生十分被動，但是他們能夠主動參與到知識的探究當中就能突顯出循序漸進的效果，使其真正喜歡上這門學科，并在探索中找到自己不懂的地方，這也是提高學生掌握知識效率的重要基礎。例如，在講解到有關“向量”的相關內(nèi)容時，教師可以轉(zhuǎn)變教學的方式，不再帶著學生去講課，可以給學生提出一些疑問讓他們自己去探索，然后教師再加以指導。如向量的大小也就是長度，教師先告訴學生向量怎么表示，那么模應當如何表示呢？或者是如果向量AB和向量CD的模相等而且方向是反的，那么將向量AB就叫做向量CD的負能量，那么也可以稱之為什么？如果學生對這些知識都能夠有效掌握，教師可以帶著他們做課后練習題，并且再提出一些相對來說比較深入的問題讓學生進行探索并解答。這樣一來，學生在學習的時候就會不斷思考，在潛移默化中提學生的數(shù)學思維能力。

（三）豐富教學內(nèi)容，提升教育價值

互聯(lián)網(wǎng)是一個開放的平臺，更是一個多元化的信息資源寶庫。在數(shù)學教學中，教師可借助多媒體課堂這一“數(shù)據(jù)終端”，突破教學內(nèi)容的限制，將有限的課堂與無限的互聯(lián)網(wǎng)世界直接相連。這不僅可以拓展學生的視野，也可使教師從中汲取“養(yǎng)分”，檢索出更具價值、更加新穎的教學內(nèi)容，并將其應用到具體教學中，以此加深學生對數(shù)學知識的認知與理解，進一步提升學生的數(shù)學思維能力。例如，在教學“直線的一般方程”時，教材只標注了基本定義和有限的幾種應用方式，內(nèi)容比較簡單，這難以啟發(fā)學生的思維。而在互聯(lián)網(wǎng)中，與之相關聯(lián)的題目數(shù)不勝數(shù)，這些豐富的題目可為學生的數(shù)學思維能力成長提供補充。

（四）引導學生思考總結(jié)和反思

與其他學科而不同，想要讓學生學習和掌握更多數(shù)學知識，就需要學生通過題目來不斷的鞏固練習，但傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術也是不可取的，題海戰(zhàn)術會增加學生的學習負擔，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感和排斥感，同時也沒有自己的思考，學習效率非常低。所以，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候，還需要引導學生在做題的時候，學會思考和總結(jié)，找到自己欠缺的方面，并且進行針對性的訓練。此外，還能通過反思和總結(jié)找到適合自己的學習方式，并且學會總結(jié)和歸納，保證自己不會在同一個地方反復跌倒，學習能力也會隨之提升。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在新課程改革當中，高中數(shù)學教師對于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)更加重視，而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力也是當前數(shù)學教學的主要教學目標之一，所以教師還需要充分認識到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性，將數(shù)學思維能力與課堂教學結(jié)合起來，保證教學質(zhì)量和學生數(shù)學思維能力的提升。

參考文獻：

[1]蔣棟.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].科普童話·新課堂（上），2018（1）：15.