獨(dú)具慧眼，尋美懂美

譚珊珊

摘要：在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的滲透審美教育。審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師并不注重審美教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要在教學(xué)過程中積極的滲透審美教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)高中語文教學(xué)中開展審美教育的重要意義進(jìn)行了分析，并詳細(xì)地闡述了高中語文教學(xué)當(dāng)中的審美教育策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育;有效策略

引言

基于新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。審美教育作為教育中的重要組成部分，可以幫助學(xué)生感受語言文字的魅力，使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)來感受文字的美感。但是在現(xiàn)如今的語文教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師并不注重滲透審美教育，教師并沒有用正確的方式來滲透審美教育，進(jìn)而使實(shí)際的審美教育效果并不理想。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能提高學(xué)生的審美水平。

一、高中語文教學(xué)當(dāng)中審美教育的重要意義

在高中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，積極的滲透審美教育有著重要的意義。首先，滲透審美教育可以有效地提升學(xué)生的品格以及綜合素養(yǎng)。在高中的語文課本當(dāng)中，有很多的文學(xué)作品，不同的文學(xué)作品可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的不同素養(yǎng)。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析和欣賞文章，進(jìn)而使學(xué)生能夠有效地發(fā)現(xiàn)文學(xué)的美感。在教學(xué)當(dāng)中積極的滲透審美教育，可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的品格，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在對(duì)文章的中心思想和情感進(jìn)行感受和分析的過程當(dāng)中，就積極的滲透審美教育，使學(xué)生能夠通過各種藝術(shù)元素來充分的發(fā)掘美感，這可以有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還可以使學(xué)生的思想境界得到升華，因此，開展審美教育顯得尤為重要[1]。審美教育還可以有效的體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，因?yàn)樵谡n文當(dāng)中有很多美的元素，通過教師的正確教學(xué)和引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，感悟美并創(chuàng)造美，在審美交流過程當(dāng)中可以有效的體現(xiàn)語文的人文性價(jià)值，提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)當(dāng)中審美教育的滲透策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的意境美

在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀教學(xué)作為重要的組成部分。在課文閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，朗讀是重要的一種學(xué)習(xí)方式，通過朗讀可以有效地幫助學(xué)生記憶語文的文章內(nèi)容，還可以在朗讀當(dāng)中幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因此在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生更多自主朗讀的時(shí)間，并且要讓學(xué)生掌握更多的朗讀技巧和方法，使學(xué)生在朗讀的過程當(dāng)中，能夠融入自己的感情，充分的感受文章當(dāng)中的意境，進(jìn)而體會(huì)意境美，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這首文章時(shí)，如果僅僅依靠學(xué)生自主的閱讀學(xué)習(xí)，很難真正的感受到文章當(dāng)中作者想要表達(dá)的思想和情懷，因此在開展教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明確《春江花月夜》的創(chuàng)作背景，還要將文章的正確朗讀方式教給學(xué)生，使學(xué)生明確朗讀的節(jié)奏。同時(shí)還要學(xué)生將文章當(dāng)中的韻腳進(jìn)行標(biāo)注，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首文章進(jìn)行有感情的朗讀。在朗讀的過程當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搭配相應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生通過多次朗讀，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，。同時(shí)還要對(duì)文章當(dāng)中的意境有深刻的理解和感受，使學(xué)生能夠充分的感受文章的意境美，有效的滲透審美教育。

（二）深入分析文章感受藝術(shù)美

在高中的語文教學(xué)當(dāng)中，有很多文學(xué)作品具有較強(qiáng)的藝術(shù)感。使得學(xué)生明確作者在創(chuàng)作時(shí)的精妙構(gòu)思和付出，因此，在學(xué)習(xí)關(guān)于具有藝術(shù)美感的文章作品時(shí)，學(xué)生會(huì)被文章的美感染，使學(xué)生能夠受到藝術(shù)美的熏陶，深刻的感知文章的美。比如在學(xué)習(xí)《荷花淀》的文章時(shí)，文章當(dāng)中說出四個(gè)女人要去看丈夫，因此對(duì)于他們的語言描寫非常的精彩。雖然在這些語言類的描寫中，沒有對(duì)女人的外貌進(jìn)行絲毫的描寫，但是通過語言的描寫，將人物的形象刻畫的淋漓盡致，通過語言能夠來體現(xiàn)出整體的人物形象，正所謂聽其言，觀其人。通過四個(gè)女人的語言可以感受到不同的性格，有的女人是聰明秀氣，有的女人謹(jǐn)慎穩(wěn)重，而有的女人是內(nèi)心較羞澀，體現(xiàn)了社會(huì)不同女性的各種形象[2]。他們非常關(guān)心自己的丈夫，又積極熱愛自己的生活，并且非常支持丈夫進(jìn)行抗日，這也說明了四個(gè)女人雖然性格不同，但是，他們都非常深明大義。通過語言的描寫讓學(xué)生生動(dòng)形象的感受到人物的形象以及心靈美。所以，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去分析女人的幾句對(duì)話，通過女人對(duì)話，讓學(xué)生分析說出不同對(duì)話的性格，使學(xué)生在分析的過程當(dāng)中能夠有效的感受文章的藝術(shù)美。

（三）引發(fā)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

為了能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造相應(yīng)的意境，有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠通過對(duì)文章中意境或景色的描寫，感受到其中的自然美。因此，在課文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描寫的景色進(jìn)行豐富的聯(lián)想，使學(xué)生能夠深刻的感受文章對(duì)景色描寫的自然美，學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美感的同時(shí)，也可以使學(xué)生的心靈得到洗禮，升華學(xué)生的情感思想。比如在學(xué)習(xí)孫儷所描述的《荷花淀》這篇文章時(shí)，其中有很多是對(duì)景物的描寫，而這部作品是戰(zhàn)爭年代的，但是在整個(gè)文章里面卻看不到關(guān)于戰(zhàn)爭的描寫，而是對(duì)《荷花淀》的荷花，洋湖水，明月，清風(fēng)等，描寫了各種各樣的景物，這些景物非常的明朗美麗。比如在文章的開頭就寫到月亮升起來，院子里涼爽的很，干凈的很。文章中還寫到那一望無際的密密麻麻的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻銀幣一樣等等，通過描寫這些景物體現(xiàn)出作者對(duì)自己家鄉(xiāng)的一種熱愛之情，同時(shí)也把家鄉(xiāng)的景色美感描寫的淋淋盡致，通過對(duì)景物的描寫，可以體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也有效的體現(xiàn)出愛國主義和革命樂觀主義精神。

結(jié)束語

高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重滲透審美教育，并且采取多樣化的教學(xué)方式，來有效的開展審美教育，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來形成良好的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁何金.高中語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施[J].新課程，2021（41）：126.

[2]韋敏.獨(dú)具慧眼，尋美懂美——淺談高中語文教學(xué)中的審美教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（09）：18-20.