思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

王婷

摘要：最近幾年，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的不斷改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大力推進(jìn)，使很多教師在實(shí)施教育的過(guò)程中感受到了改革帶來(lái)的變化。就單單從小學(xué)的英語(yǔ)方面來(lái)說(shuō)，因素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響，使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這些是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而我們都了解到，想要真正的學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)是非常困難的，這往往離不開(kāi)我們對(duì)于學(xué)習(xí)所進(jìn)行的思維構(gòu)建，思維構(gòu)建不僅可以幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，而且能增加對(duì)語(yǔ)言的掌握能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)中進(jìn)行運(yùn)用，不單單是受到老師的關(guān)注，同時(shí)也讓英語(yǔ)這門學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)質(zhì)量有所提高，讓英語(yǔ)教育的環(huán)境更好更健康。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

引言：

伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，思維導(dǎo)圖在各方各面的應(yīng)用以及研究都越來(lái)越多的被人們所重視，小學(xué)英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言性比較強(qiáng)的學(xué)科，因而想要提高學(xué)生在英語(yǔ)方面的成績(jī)，可以合理利用思維導(dǎo)圖這個(gè)方式進(jìn)行教育教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖與實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。同時(shí)可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，使其受到更好的啟發(fā)，掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。一下就是將思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合進(jìn)行的研究，希望可以給相關(guān)教育者提高一些參考，使小學(xué)英語(yǔ)的教育方式可以更加簡(jiǎn)易化。

1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.1思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)詞匯、寫作教學(xué)中的應(yīng)用

很大小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都不理想，主要原因就是對(duì)于單詞的儲(chǔ)存量比較低，通過(guò)分析得出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)單詞的音標(biāo)不熟悉，以至于與發(fā)音相關(guān)的內(nèi)容都不能很好的理解運(yùn)用，這就使得學(xué)生在背單詞的時(shí)候習(xí)慣使用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行標(biāo)記或者使用諧音字標(biāo)記，這兩種方式雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，但是伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加，需要記住的英語(yǔ)單詞越來(lái)越多，以至于漢語(yǔ)標(biāo)記不適用于目前的學(xué)習(xí)中來(lái)。正因如此，在這種情況下，老師可以將思維導(dǎo)圖合理利用在教學(xué)方式上來(lái)，老師在進(jìn)行講課時(shí)，可以在介紹一個(gè)單詞的時(shí)候，可以將單詞的動(dòng)詞形式，或者是形容詞形式一同進(jìn)行展現(xiàn)。通過(guò)這種方法，學(xué)習(xí)可以更快的了解一個(gè)單詞在一個(gè)句子中所存在的作用，同時(shí)，還可以更加快捷的記住不同單詞的不同意思，這種模式可以大大的增加教學(xué)的效率。寫作能力在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)比較重要的部分，寫作能力可以鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，對(duì)于英文的寫作不僅僅要求學(xué)生需要熟練掌握單詞，同時(shí)需要了解單詞的使用方法，以及語(yǔ)法的準(zhǔn)確度。思維導(dǎo)圖在寫作中，主要是針對(duì)以一個(gè)單詞進(jìn)行解釋，舉一反三，以此可以讓學(xué)生更清晰的進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的寫作。比如在學(xué)習(xí)“aweek”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以將周一至周天的英文單詞都列舉出來(lái)，讓學(xué)生按照自身情況，可以聯(lián)想到每天的計(jì)劃，在每個(gè)單詞后面進(jìn)行標(biāo)注通過(guò)這種形式，學(xué)習(xí)可以聯(lián)合實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不難減少了寫作的難度，同時(shí)可以幫助學(xué)生獲取單詞的儲(chǔ)備量，使教學(xué)效果達(dá)到最佳[1]。

1.2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀可以更加直接的表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣說(shuō)的原因主要是因?yàn)殚喿x可以更好的觀察學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單詞的掌握程度，同時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的分析能力。也可以說(shuō)，提升學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于其他模塊的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行理解，在學(xué)生看到一篇新文章時(shí)，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，可以給學(xué)生提高一個(gè)大概的方向，以及對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行分析，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的主要內(nèi)容有大致的了解，知道具體的學(xué)習(xí)方向[2]。這種方式使文章的主要脈絡(luò)變得更加清晰，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫作能力。

2、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

2.1提高注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)在乎過(guò)多的利益，喜歡哪門學(xué)科就針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能實(shí)施相對(duì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。正也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校英語(yǔ)老師在進(jìn)行傳播知識(shí)的過(guò)程中要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并重視每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是以一種圖形與文字相互結(jié)合的形式，可以為學(xué)生制造出一個(gè)良好的學(xué)生環(huán)境。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)，使學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以使學(xué)生了解到老師想要著重宣講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容[3]。

2.2發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是非常重要的一部分，在學(xué)習(xí)中一旦培養(yǎng)出非常好的創(chuàng)新精神，那么在以后的學(xué)生過(guò)程中就會(huì)越來(lái)越容易，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且對(duì)這種方式進(jìn)行探索，可以是學(xué)習(xí)的境界不斷提高。思維導(dǎo)圖合理的運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以協(xié)助學(xué)生發(fā)揮出自身的邏輯思維能力。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的理解，在日后的學(xué)習(xí)中嘗試自己進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，是可以不斷提升自身精神創(chuàng)新能力的。

2.3建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有意義記憶

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，使得大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有形成自己的獨(dú)特思維方法。在對(duì)詞匯的記憶和掌握上，往往一味的記住英文字母，而不是按照讀音和英文的含義加以記住，使記憶時(shí)間較為短促[4]。而與此同時(shí)，這種記憶方式不僅無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有可能影響學(xué)生以后對(duì)英文字詞知識(shí)的積累程度，這是一個(gè)很失敗的復(fù)習(xí)方法。而如果把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)校的英語(yǔ)教育當(dāng)中，則能夠有助于學(xué)校構(gòu)建英文認(rèn)知架構(gòu)，從而緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)通過(guò)象形記憶，提高了學(xué)生對(duì)英文單詞的記憶能力。是以讓學(xué)生掌握起來(lái)比較容易，在教學(xué)過(guò)程中也更容易有一定成果。

結(jié)論

由上述可以，在小學(xué)英語(yǔ)的教育過(guò)程中，合理利于思維導(dǎo)圖，不僅可以更好的幫助學(xué)生，將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行歸納以及劃分，還可以使學(xué)習(xí)環(huán)境更加愉悅。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)新東西的時(shí)候可以同時(shí)復(fù)習(xí)以往所學(xué)，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程前.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2021，28（1）：669-670.

[3]唐靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新東方英語(yǔ)，2019（7）：184.

[4]方小麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020，22（22）：89-90.