互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用

高淑萍

摘要：初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起點，至此學(xué)生在體制教育下正式開始化學(xué)專項學(xué)習(xí)。初中化學(xué)教學(xué)講求學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)模式相對刻板，固化的教學(xué)模式和較為枯燥的課堂氛圍很難達到上述教學(xué)目標(biāo)，因此在新課改后，互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中得以逐漸應(yīng)用?；邮浇虒W(xué)不僅能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生興趣低下的問題，而且也能夠增強學(xué)生的獨立思考和交流研究能力。重點研究初中化學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用策略是本文核心研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

互動式教學(xué)是當(dāng)前重要的課堂教學(xué)形式，從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題上來看，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能長時間集中注意力，很多學(xué)生因缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣而不能很好的深入掌握相應(yīng)化學(xué)知識，因此充分活躍課堂氛圍是提升教學(xué)質(zhì)量的重要策略，而互動式教學(xué)所營造的課堂氛圍可以很好的拉動每一名同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生互動、師生互動等不同形式的交流溝通能夠讓學(xué)生長時間集中注意力并將精力投入于化學(xué)學(xué)習(xí)之中。目前針對初中化學(xué)教學(xué)的實際需求，教師可在教學(xué)過程中采取多種形式開展互動式教學(xué)，這也是提升初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景加強課堂互動

初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對于化學(xué)理念和有關(guān)化學(xué)的相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容還不甚熟悉，因此可將教學(xué)內(nèi)容向生活方向貼近，營造更好的生活化課堂教學(xué)情境，讓同學(xué)們基于一些日常生活中比較常見的內(nèi)容來學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣既不會讓學(xué)生對化學(xué)知識感到陌生，同時又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活化教學(xué)情境下同學(xué)以及師生之間都能夠進行更好的交流互動。舉例來講在學(xué)習(xí)愛護水資源一課時，這一課作為后續(xù)水的組成以及水的凈化等相關(guān)課程的基礎(chǔ)，必須讓同學(xué)們對于我國水資源情況有具體認識，同時明確愛護水資源，珍惜用水的重要意義，在教學(xué)過程中就可以讓同學(xué)們在課前思考一下，自己在日常用水過程中可以采取哪些方式盡量減少水的用量，自己生活中又見到了哪些屬于浪費用水的行為，通過這些，貼近于學(xué)生生活實情的問題來創(chuàng)設(shè)能夠進行同學(xué)和師生互動的教學(xué)情境。

二、通過問題分析與討論加強課堂互動

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，想要妥善應(yīng)用互動式教學(xué)可以在教學(xué)過程中充分通過相應(yīng)問題來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)同學(xué)們面對教師提出的問題時，教師可以直接要求同學(xué)們進行討論分析，就該問題的個人看法發(fā)表意見，這樣能夠較好地起到拉動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生互動分析興趣的目的。舉例來講，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，就是可以在課堂教學(xué)之前向同學(xué)們提問，同學(xué)們思考一下一根木棒燃燒后，它的質(zhì)量變化情況如何？在這樣的問題情境下，多數(shù)同學(xué)都得出了木棒燃燒后質(zhì)量變輕的答案，而就是在此時進一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，向同學(xué)們提出疑問，木棒在燃燒過程中木棒中的各種物質(zhì)會憑空消失嗎？絕大多數(shù)同學(xué)的答案是不會，通過這樣一個課前問題分析，來激發(fā)同學(xué)們對質(zhì)量守恒定律的討論熱情，這樣能夠最大限度激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、營造交流討論氛圍開展互動分析

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，想要引導(dǎo)同學(xué)們充分進行互動交流就需要教師在教學(xué)過程中，充分營造能夠促進同學(xué)進行交流討論的課堂氛圍。在這一教學(xué)目標(biāo)下，教師可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的課前討論特點，在前一日的課后作業(yè)上讓同學(xué)們對于第2天要學(xué)習(xí)的新知識進行有效預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中記錄下自己存在的問題，并且要求同學(xué)們在第2天的課堂學(xué)習(xí)過程中報告自己的預(yù)習(xí)情況和存在的問題。在這種情況下同學(xué)們在第2天的課間時間內(nèi)即互相討論交流自己前一天的預(yù)習(xí)情況及預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，這其實就是互動型課堂的良好基礎(chǔ)，上課后，老師可以讓同學(xué)們繼續(xù)進行一段時間的討論交流，讓各位同學(xué)，在互相交流討論之中了解到不同同學(xué)的預(yù)習(xí)重點和所存在的問題，同時也在這樣的交流討論氛圍中，盡量自行解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，這樣能夠有效激發(fā)同學(xué)們的自我思考意識并提升解決問題的能力。

四、小組討論教學(xué)模式提升互動頻率

小組教學(xué)模式是開展互動教學(xué)的重要方式。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)，不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及實際學(xué)習(xí)成績來進行化學(xué)學(xué)習(xí)小組的劃分，成立學(xué)習(xí)小組后，不論是課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)過程中，同學(xué)們在化學(xué)學(xué)習(xí)中都以小組為單位，組內(nèi)成員充分通過交流討論分析的形式來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)，如何正確書寫化學(xué)方程式一課過程中，講到原子配平的重點內(nèi)容時可以直接給出相應(yīng)題目讓同學(xué)合作完成配平任務(wù)，例如某小組拿到的化學(xué)方程式為KMnO—KMnO+MmO+O，同學(xué)們在研究過程中就需要對K、Mn、O分別的原子數(shù)量以及總原子數(shù)量進行計算，不同組員交流合作最終給出2KMnOKMnO+MmO+O↑的正確方程式。

結(jié)束語：

本文針對初中化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用互動式教學(xué)模式提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了詳細分析，對于各種能夠有效引起互動式課堂教學(xué)形式的教學(xué)策略進行了敘述，希望能夠?qū)ξ磥沓踔谢瘜W(xué)教學(xué)工作有所幫助。

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