淺談地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

鄭子昕

摘要：隨著課程改革工作的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在進(jìn)行地理教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能和新課改理念相適應(yīng)，需要實(shí)現(xiàn)對于地理教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用。情景教學(xué)法是教師在進(jìn)行教學(xué)時根據(jù)課本的基礎(chǔ)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最合適的情景，讓課堂氛圍變得生動有趣，有助于提升教師的教學(xué)效率，并且讓學(xué)生在課堂中有小主人的感覺，愿意主動去學(xué)習(xí)更多新的知識，興趣是趨勢學(xué)生進(jìn)步的動力，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。本文探究了地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用;教學(xué)方式

地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常豐富多樣，地理知識與日常的生產(chǎn)生活都息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過單一和無趣，讓學(xué)生們對地理學(xué)系提不起太大的興趣，同時不利于教師教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)前情景教學(xué)法在地理教學(xué)中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，很多地理教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用情景教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮了很好的成效，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情不斷提升，且不再認(rèn)為課堂環(huán)境枯燥無味，在融洽和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1、情景教學(xué)法分析

情景教學(xué)法就是通過一些技術(shù)和道具設(shè)立情景幫助學(xué)生了解基本知識，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣。情景教學(xué)法通過將基礎(chǔ)知識抽象，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在情景中掌握基本地理知識，同時還能幫助學(xué)生形成具備邏輯基礎(chǔ)的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。當(dāng)前在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展教學(xué)，而情景教學(xué)法就很好的滿足這一點(diǎn)需求，情景教學(xué)法主要是讓學(xué)生能夠自主參與，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到新的知識，并且還可以主動與周圍的同學(xué)交流、提出問題、探索有關(guān)的新的知識，讓傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)環(huán)境得到改變，學(xué)生的求知欲望將會進(jìn)一步上升。通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，教師在課堂中設(shè)立情景，幫助學(xué)生了解、熟悉這節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，在輕松的環(huán)境中就把知識學(xué)會了，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師的雙贏。

2、地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

2.1巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課程的開始就巧妙利用情景教學(xué)法，能夠快速抓住學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生們的注意力集中在課程知識上。在課程最初，教師要巧妙設(shè)計課堂的導(dǎo)入情景，讓學(xué)生能夠時刻緊跟教師的思路，自覺熟悉基本知識內(nèi)容。如在進(jìn)行人教版八年級地理《多民族的家庭》教學(xué)時，可以首先播放學(xué)生們都耳熟能詳?shù)囊魳贰稅畚抑腥A》通過熟悉的旋律將學(xué)生們引入知識當(dāng)中來，快速吸引了學(xué)生的注意力。

2.2設(shè)立問答情景，讓學(xué)生們積極踴躍參與

在課堂中添加問答情景，有助于學(xué)生自己思考問題，形成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生們在課堂中的積極性。在進(jìn)行人教版八年級地理《中國的自然環(huán)境》的教學(xué)時，教師可以拋出問題，如你對自然的理解是什么？我們與自然的關(guān)系是什么樣的？自然中有哪些我們常見的資源？然后讓學(xué)生對問題進(jìn)行搶答，學(xué)生在課堂中通過教師的問題積極進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動，一個問題可以由多名學(xué)生作答，讓學(xué)生們不斷思考，每個人都做課堂的小主人，教師還要多給予學(xué)生正面的鼓勵，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體教學(xué)在教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在進(jìn)行七年級上冊《人口與人種》教學(xué)時，教師可以通過漫畫、圖片、短片等形式增加課堂信息容量，讓學(xué)生對世界上的人口與人種有初步的了解，并了解各個國家的人口和人種信息。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生們除了能學(xué)到課本上的知識之外，還可以為學(xué)生拓展一些課外的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生了解到新的知識，拓寬視野，提高教師的教學(xué)效率。同時還可以制作豐富的PPT來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，有助于學(xué)生上課認(rèn)真聽講，減少走神的情況，加深學(xué)生們對于地理知識的理解。

多媒體教學(xué)應(yīng)用到地理課堂，會讓學(xué)生對地理知識有更加深刻、直觀的了解，通過打破既定的口述教學(xué)模式，借助多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，利用生動的動畫、視頻的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的情景，有一種身臨其境的感覺，多媒體教學(xué)更有利于情景的創(chuàng)設(shè)，所以地理教師一定要善于在教學(xué)過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生搜集更多有用的知識，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)是一件有趣的事，讓課堂變得更加豐富多彩。

2.4關(guān)注身邊真實(shí)情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R和實(shí)際生活聯(lián)系起來

地理知識本就與學(xué)生的日常生活緊密相連，地理中天氣、自然、民族等情況都是學(xué)生在日常生活中可以感受到的，所以如果將學(xué)習(xí)帶入到真實(shí)的場景中來，更容易幫助學(xué)生加深對于地理知識的理解。在進(jìn)行人教版七年級地理《水資源》的教學(xué)時，水資源在生活中幾乎隨處可見，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前我國的水資源基本情況，讓學(xué)生們認(rèn)識到水資源對人們生產(chǎn)生活的重要意義，同時倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水。天氣也與日常生活息息相關(guān)，在進(jìn)行七年級上冊《多百年的天氣》教學(xué)時，可以讓學(xué)生說出今天的天氣情況，讓學(xué)生們通過日常生活中的天氣圖標(biāo)認(rèn)識天氣，加深學(xué)生對于地理重要性的了解。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用還需要根據(jù)課程的實(shí)際情況來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。地理知識豐富多樣，通過情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)方式，帶動學(xué)生積極主動思考，每個學(xué)生都做課堂的小主人，建立起輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有學(xué)生想要去學(xué)習(xí)、主動去學(xué)習(xí)才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在最佳的狀態(tài)內(nèi)獲取更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉娟， 衣寶星. 淺議初中地理教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（001）：5.

[2]王開靜. 情境教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 課程教育研究， 2020（32）.

[3]賀先鋒. 淺談"情境教學(xué)法"在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2011， 000（009）：77-78