中職“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

馮太剛?蔣蜜

摘要：本文針對職業(yè)教育“三有”課堂的推進(jìn)過程中遇到的問題進(jìn)行了分析，提出了“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式并進(jìn)行研究，圍繞“三色”教學(xué)內(nèi)容的制定、“三色”分路徑方案的設(shè)計(jì)與制作和多元教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)理念等四個(gè)方面展開研究，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“三有課堂”;“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式;職業(yè)教育;分層教學(xué)

一、“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式的提出的背景

教育部等九部門在近期印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，明確提出了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)等重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。在深化職業(yè)教育教學(xué)改革的過程中，我校大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有用、教學(xué)過程有趣、教學(xué)結(jié)果有效的“三有”課堂教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)存在以下問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.同一個(gè)班級學(xué)生的綜合能力差異較大，一部分同學(xué)理論思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，另一部分同學(xué)動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識學(xué)習(xí)能力有待提升。老師很難確保所有學(xué)生群體均能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);2.教學(xué)方法單一、教學(xué)資源單調(diào)，學(xué)生容易造成倦怠，課堂實(shí)施難度增大;3.考核方式采用傳統(tǒng)的理論+實(shí)踐考核，學(xué)生能力評價(jià)存在不確定性。

針對以上問題，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行研究，開發(fā)了“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式，作為實(shí)施“三有”課堂的一種有效手段，助力“三有”課堂的有效達(dá)成。

二、“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式的內(nèi)涵

“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式是一種分路徑教學(xué)模式。將同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置三種不同類型的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的客觀綜合能力表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的主觀意愿，選取最適合的路徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三種不同的路徑用三種顏色進(jìn)行區(qū)分，即“綠、黃、紅”。其中“綠”代表以實(shí)踐動(dòng)手能力為主的學(xué)習(xí)路徑，適合偏好動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生?！包S”代表理論知識引領(lǐng)分析為主，結(jié)合適當(dāng)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)路徑，適合喜歡理論研究但動(dòng)手操作能力偏弱的學(xué)生。“紅”代表教師引導(dǎo)、敦促和幫助為主的學(xué)習(xí)路徑，適合學(xué)習(xí)積極性不足，綜合能力有待提升的學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)自己的情況選取適合的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有用、教學(xué)過程有趣、教學(xué)結(jié)果有效的“三有”課堂。

三、如何實(shí)施“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式

1.對接國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，合理制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃

隨著汽車本身技術(shù)的更新?lián)Q代，汽車制造工藝也在不斷的改良，汽車維修行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)也在發(fā)生變化。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合企業(yè)一線人才培養(yǎng)需求，對此應(yīng)定期開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取典型性工作任務(wù)，并轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建一體化課程體系。教師定期到企業(yè)一線頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)最新技術(shù)和人才培養(yǎng)需求。根據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)典型工作任務(wù)，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。確保教學(xué)內(nèi)容有用。

2.科學(xué)制定“三色”分層方案，確?！胺稚焙侠?、有效

教師根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，梳理出學(xué)生需要具備的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)作基本技能，開發(fā)并完善學(xué)生理論知識基礎(chǔ)和實(shí)操基本素養(yǎng)摸底測試試題庫。并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問卷調(diào)查，了解學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力、交流表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的基本情況，課前開展學(xué)生理論基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備線上測試，充分運(yùn)用線上教學(xué)平臺，展開調(diào)查問卷和能力測評，通過數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生按照實(shí)際綜合能力分布情況設(shè)置合適的“三色”學(xué)習(xí)路徑（即“分色”）。確保學(xué)生“分色”過程有依據(jù)、易實(shí)施、有效果。

3.精心設(shè)計(jì)“三色”教學(xué)方案，確保達(dá)成“三有”課堂

教學(xué)過程采用工學(xué)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，靈活選取各種教學(xué)方法，摒棄教法單一的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。靈活使用頭腦風(fēng)暴法、卡片教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、演示教學(xué)法和小組討論法等多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的“三色”特點(diǎn)，制定適合學(xué)會(huì)開展學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方案。并開發(fā)與三色分路徑教學(xué)模式所契合的教學(xué)資源，如“綠、黃、紅”三色任務(wù)書。任務(wù)書根據(jù)“三色”教學(xué)設(shè)計(jì)方案，編寫相應(yīng)的任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生按照對應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.以學(xué)生為中心，建立多元多維的評價(jià)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)多以教師評價(jià)為主，評價(jià)主體較為單一。為保證評價(jià)的全面性，可以增加評價(jià)對象，設(shè)立小組自我評價(jià)、組間互相評價(jià)、教師評價(jià)甚至企業(yè)評價(jià)等，多方反饋確保評價(jià)有效。另外，教師應(yīng)合理設(shè)置不同維度的評價(jià)內(nèi)容，從技能、理論、溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和思想道德等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)量化且客觀。每次課程的評價(jià)應(yīng)融入到學(xué)生整個(gè)學(xué)期的總體表現(xiàn)中，即做到一課一成長。評價(jià)的過程也可以結(jié)合線上教學(xué)平臺，展示學(xué)生在任務(wù)完成中收集到的實(shí)際表現(xiàn)情況和案例，使得評價(jià)過程直觀、客觀、公正，確保教學(xué)評價(jià)真實(shí)有效。

四、“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式研究的反思與展望

“綠、黃、紅”三色教學(xué)模式并非將學(xué)生分成“三六九等”區(qū)別對待。而是根據(jù)學(xué)生的綜合特點(diǎn)打造三條不同的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方法，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全相同的。教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)學(xué)生的個(gè)性和共性特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置三路徑，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的趣味性。讓學(xué)生成為課堂的中心，教師引導(dǎo)、幫助、糾正和總結(jié)。真正做到“學(xué)生中心、能力本位、全面發(fā)展”。

就目前來看，“三色”教學(xué)模式已初具成效，筆者將“三色”教學(xué)模式應(yīng)用在汽車維修專業(yè)《汽車電氣設(shè)備維修》課程教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與度、積極性、教學(xué)效果等都有了顯著的提升。并在此期間以此理念為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。參加四川省職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力比賽獲中職專業(yè)課程二組省級一等獎(jiǎng)?！熬G、黃、紅”三色教學(xué)模式的深入研究和完善，將是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有用、教學(xué)過程有趣、教學(xué)結(jié)果有效的“三有”課堂的一種重要手段。

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