試論體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

蘇家娜

摘要：高中階段的學(xué)生大多數(shù)16至18周歲，處于人生觀、審美觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀，強(qiáng)化學(xué)生音樂鑒賞能力，提高學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情操具有重要的價(jià)值。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究，進(jìn)一步將體驗(yàn)式教學(xué)方式融到高中音樂體系中，對(duì)高中時(shí)期的學(xué)生藝術(shù)審美鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中音樂;體驗(yàn)式教學(xué);鑒賞

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)代音樂教學(xué)的一種模式，是指學(xué)?；蚶蠋熃o學(xué)生創(chuàng)造一種音樂教學(xué)的環(huán)境，并帶領(lǐng)他們走入音樂的情景，簡(jiǎn)而言之，就是在教學(xué)過程中構(gòu)建具有重復(fù)經(jīng)歷的情景，讓同學(xué)們能夠有自己的親身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這是一種新型的教學(xué)模式，教師在課程中擔(dān)任的是學(xué)生的引導(dǎo)者身份，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是學(xué)生被動(dòng)地接受，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式不同，對(duì)于能力和素養(yǎng)的提升具有重要的價(jià)值，也是當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。

二、高中課堂融入體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義

經(jīng)過不斷的理論研究和實(shí)踐探索研究者發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出幾點(diǎn)高中課堂體驗(yàn)式教學(xué)方法的意義，有以下幾點(diǎn)：

首先，幫助學(xué)生提高審美能力

倡導(dǎo)他音樂鑒賞教學(xué)模式，主要是教師講授學(xué)生靈魂音樂的美和音樂中存在的情感，這種教學(xué)方式只能靠學(xué)生的想象，并且音樂課堂是較為靈活的，需要靠同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，不利于教師課堂內(nèi)容的展開，體驗(yàn)式教學(xué)方式，學(xué)生能夠選擇的內(nèi)容更加豐富，在開闊眼界的同時(shí)，幫助學(xué)生提高課堂內(nèi)容，選擇各家貼合慈善生活和審計(jì)的作品中，而讓學(xué)生感受到音樂的美。

其次，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。體驗(yàn)式教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在體驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生獲取音樂的相關(guān)知識(shí)。教師在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的獲取者，而不是被動(dòng)的接受者，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)高中學(xué)生音樂鑒賞能力的提升有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生日后思維習(xí)慣的改變和學(xué)習(xí)能力的提升都是一種幫助[1]。

最后，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，而體驗(yàn)式教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的溝通與交流。體驗(yàn)式教學(xué)方式的設(shè)施不但豐富了課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，并且能夠幫助教師了解學(xué)生，在學(xué)生相互交流的過程中，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和熱情，幫助提升高中生的合作和交往能力，這種群體意識(shí)的提升和合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于即將進(jìn)入大學(xué)要適應(yīng)新的環(huán)境的高中生來說是非常重要的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞中的組織

1、根據(jù)時(shí)代發(fā)展靈活變動(dòng)教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)方法在高中音樂課堂上的應(yīng)用，能夠幫助創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂興趣。傳統(tǒng)的課堂比較枯燥乏味，學(xué)生興趣低落，老師要加入流行的元素，在音樂教學(xué)過程中。比如教師可以在課堂結(jié)束之后，給學(xué)生播放一些他們喜愛的流行音樂，教師自身要擺脫音樂的束縛，推薦經(jīng)典流行的音樂并告知學(xué)生鑒賞的方法[2]。其實(shí)，真正的流行音樂是經(jīng)久不衰的，要將體驗(yàn)式教學(xué)方式與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂。

2、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

對(duì)于音樂實(shí)踐的體驗(yàn)是音樂鑒賞教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)，要能夠有效地提升學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)，這離不開教師的引導(dǎo)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有效地將音樂鑒賞和實(shí)踐能力結(jié)合起來，從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生代表學(xué)唱，并將音樂動(dòng)作體會(huì)到的感情和音樂的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。比如學(xué)生在聆聽《白毛女》之后，將情感的變化以語(yǔ)言或身體肢體動(dòng)作的形式表達(dá)出來，之后再讓學(xué)生唱《北風(fēng)吹》的選段，讓學(xué)生加深對(duì)音樂情感的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。

3、關(guān)注學(xué)生差異，完善情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，“因材施教”就是說根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r，采用不同的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛更加開放，對(duì)于思想情感的領(lǐng)悟或許高于老師，但是學(xué)生的思維認(rèn)知和理解存在偏差，因此，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要求學(xué)生要有良好的心態(tài)和愉悅的心情，興趣是最好的老師，只有對(duì)音樂有良好的興趣，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如學(xué)生在聆聽肖邦的鋼琴曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生代表進(jìn)行演奏，因?yàn)閷W(xué)生的演奏更加吸引同學(xué)們的注意力，可以找同學(xué)畫出體會(huì)到的，音樂中表現(xiàn)出的情景，讓文采好的同學(xué)用文字表達(dá)出所感受到的內(nèi)容，從而讓課堂內(nèi)容，變得飽滿，充滿活力。

結(jié)語(yǔ)：

高中階段的學(xué)生思維比較活躍，思維能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力都比較強(qiáng)的階段，音樂教學(xué)不能只是單純的講解知識(shí)，而是用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生感受到音樂的美，因此，教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在音樂教學(xué)中，采用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂所要表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生人格的，發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光榮.試論體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].北方音樂，2019（06）：162.

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[3] 杜 楠.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音教論壇，2019（4）：167.

[4] 鐘雄盛. 體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2020（19）：2.