淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

張紅莉

摘要：在新課標(biāo)的全面實(shí)施背景下，初中階段語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式以及方法也逐漸發(fā)生巨大變化，其中多元化教學(xué)手段依靠自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被語(yǔ)文教育者所關(guān)注和重視，并踐行到了初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行，獲取了顯著的教學(xué)效果?；诖耍疚牧⒆阌谛聲r(shí)代環(huán)境下，深入探究了初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多元化教學(xué)手段的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法

引言

初中語(yǔ)文課程教學(xué)工作的落實(shí)，在新課改不斷深入的影響下，初中語(yǔ)文課堂上所運(yùn)用的教學(xué)方法逐漸朝著多樣化方向前進(jìn)，全新、不同以往的教學(xué)手段逐漸涌現(xiàn)于初中語(yǔ)文教學(xué)匯總，因此現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生在參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并開(kāi)展主動(dòng)融入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)匯總，教師必須在這種良好的課堂教學(xué)背景下做到乘勝追擊，借助多元化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展為具備高尚語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的高端人才。

一、借助生活化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，這句話直接彰顯了現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文課程之間存在的密切關(guān)系，為教師自身的教學(xué)方式給予了明顯啟發(fā)，面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在組織初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮著生活作用，將生活化教學(xué)手段視為課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的關(guān)鍵途徑。例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)中，首先，教師可以通過(guò)語(yǔ)言當(dāng)時(shí)給予學(xué)生積極引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想必都經(jīng)歷過(guò)冬天，冬天之際往往會(huì)出現(xiàn)大雪紛飛場(chǎng)景，同時(shí)氣溫異常寒冷，那么同學(xué)們可以基于自身的生活角度出發(fā)，詳細(xì)闡述自己對(duì)冬天留下的印象嗎？部分學(xué)生說(shuō)道冬天枝葉繁茂的綠樹(shù)景象不復(fù)存在，部分學(xué)生說(shuō)道大部分小動(dòng)物都進(jìn)入冬眠狀態(tài)。此時(shí)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，并告訴學(xué)生們，他們的觀點(diǎn)都是正確的，然后組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下作者描述的冬天是什么樣的。如此有助于借助生活化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。除此之外，初中語(yǔ)文教學(xué)涉及到的大部分知識(shí)內(nèi)容，都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)系，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注重深度挖掘和利用這些與現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)系的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活中存在的多元化語(yǔ)文知識(shí)，如此一類，學(xué)生在后期的現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)積極主動(dòng)地觀察與探索現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文課程存在聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)而深刻體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)在我們生活中發(fā)揮的作用，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)提高探究欲望。[1]

二、優(yōu)化和完善語(yǔ)文教師的思想認(rèn)知

語(yǔ)文教師思想上的優(yōu)化與完善可謂是初中語(yǔ)文課程運(yùn)用多元化教學(xué)手段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師作為教學(xué)的重要引導(dǎo)者和組織者，教師必須充分彰顯自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的真正主人。首先，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，徹底解決和優(yōu)化以往教學(xué)模式存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。此外，語(yǔ)文教師需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容基于多角度出發(fā)收集一系列相關(guān)資料，探究和實(shí)踐激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的方法，進(jìn)而保證教師全面理解新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。同時(shí)，教師需要注重優(yōu)化初中生所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，全面提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

在初中階段語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)多元化教學(xué)手段時(shí)，教師可以加強(qiáng)多媒體教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，這是為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧教學(xué)環(huán)境的有效方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)起到了積極促進(jìn)作用，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，不僅有助于為學(xué)生創(chuàng)造視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)盛宴，而且能夠促使學(xué)生獲取身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻感受語(yǔ)言的無(wú)限魅力。例如，最喜愛(ài)《葉圣陶先生二三事》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)該篇課文中描述的主人翁葉圣陶先生的一系列影視資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻影像的欣賞全面了解和分析葉圣陶先生所經(jīng)歷的這幾件事情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成視頻影像的欣賞任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解闡述葉老先生所具備的品德是怎樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超他人的，葉老先生對(duì)文學(xué)方面付出的一切值得嗎？組織學(xué)生基于葉老先生待人誠(chéng)實(shí)和嚴(yán)于律己良好品行中獲取豐富營(yíng)養(yǎng)，深刻感受葉圣陶先生所建立的語(yǔ)文主張思想，促使學(xué)生集中精力投入到語(yǔ)文知識(shí)探索和學(xué)習(xí)中。[2]

四、角色扮演，幫助學(xué)生獲取良好的課堂學(xué)習(xí)效果

在初中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，引進(jìn)角色扮演教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)匯總，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)中所隱藏的人生道理，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步完成學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這種教學(xué)手段獲取的教學(xué)效果十分明顯，在實(shí)際教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色分段朗讀的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生充當(dāng)課文中的不同角色，還原課文情景，將文字呈現(xiàn)的更加生動(dòng)有趣。這種教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生透徹理解和掌握課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生把握故事背后的一系列知識(shí)，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在這一方法的課堂教學(xué)中，教師可以融入其中，扮演課文中某一角色，以此增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中獲取較強(qiáng)參與感，進(jìn)而完善語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在《背影》一課的教學(xué)中，教師可以隨意選取兩位學(xué)生分別充當(dāng)作者和父親角色，然后讓班級(jí)其他學(xué)生充當(dāng)車站行人的角色，活躍離別分為，教師負(fù)責(zé)旁白。明確學(xué)生的角色定位之后，進(jìn)一步展開(kāi)情景表演，將文章中描述的幾次背影相關(guān)情形呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生身體體會(huì)作者對(duì)父親的戀戀不舍和想念之情，與文章情感實(shí)現(xiàn)共鳴。然后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深度探究和分析作者與父親之間的情感，準(zhǔn)確把握文章主題內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確把握多元化教學(xué)的中心思想，同時(shí)全面認(rèn)識(shí)自己在促使學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)高效課堂等眾多方面發(fā)揮的積極促進(jìn)作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊菊紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].新課程，2021（39）：60.

[2]王穎輝.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].家長(zhǎng)，2021（27）：100-101.