高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

屈志松

摘要：近幾年來(lái)，國(guó)家與社會(huì)愈發(fā)重視教育，關(guān)注各所學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育發(fā)展突飛猛進(jìn)，有著卓然的成績(jī)。但是，國(guó)內(nèi)的部分高中學(xué)校，在化學(xué)這一科目的教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。在學(xué)校的影響下，教師的教學(xué)沒(méi)有取得理想效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒(méi)有顯著提高?；诖?，需要教師反思自身的教學(xué)，尋找新的教學(xué)方法，在課堂中以單元為單位開(kāi)展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);單元教學(xué);設(shè)計(jì)策略

引言：

基于新課程的教學(xué)要求，教師的教學(xué)方式 應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的需要，加以調(diào)整，更好傳授學(xué)生理論知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率。教師以單元為基礎(chǔ)，將單元作為一個(gè)基本單位，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展良好教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。教師深刻理解化學(xué)教材后，透徹掌握后。深入研究單元的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)采取適當(dāng)方式，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的理解能力，讓化學(xué)課堂的教學(xué)效果更加顯著。

一、理論依據(jù)

（一）系統(tǒng)論觀點(diǎn)

系統(tǒng)論的核心思想表達(dá)的是整體性原則。任何系統(tǒng)都可以用整體來(lái)形容，都可以用整體來(lái)看待。而整體并不是各個(gè)部分的簡(jiǎn)單組合，而是一種效果顯著的，比各個(gè)部分相加之和作用更強(qiáng)的一種東西。系統(tǒng)中的各個(gè)要素、各個(gè)因素并不是彼此獨(dú)立的，它們是互相依存的，互相關(guān)聯(lián)的，彼此之間是不可以被分割的?，F(xiàn)代心理學(xué)在不斷的研究中，有過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)，在人的大腦中，無(wú)論是有意識(shí)的心理活動(dòng)，還是無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，當(dāng)它們互相融合時(shí)，達(dá)到一種較為平衡的狀態(tài)，人的活動(dòng)會(huì)進(jìn)行地更為順利。高中學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)這門科目的時(shí)候，效率往往不是很高。究其原因，很大程度上是學(xué)生們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到整體學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，沒(méi)有將各個(gè)部分的知識(shí)整合起來(lái)。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的中心思想，表明教師不是單純的知識(shí)傳遞人，而是有一定價(jià)值的，有一定意義的理論知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生是有自主意識(shí)的人，可以通過(guò)自己的大腦對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工。憑借自己的能力，能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行整合。因此，建構(gòu)主義的研究者提倡，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生知識(shí)。與此同時(shí)，研究學(xué)者還指出，教師理應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生憑借相應(yīng)技巧，學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義理論和系統(tǒng)論觀點(diǎn)都表明，以單元為單位開(kāi)展教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，讓化學(xué)課堂更加高效。

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)措施

（一）明確單元目標(biāo)，掌握主要方向

單元目標(biāo)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有個(gè)具體方向。單元目標(biāo)從另一個(gè)角度來(lái)講，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元的知識(shí)后，應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。其中包括在內(nèi)的，相應(yīng)知識(shí)技巧，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的良好能力。教師先了解單元目標(biāo)，可以根據(jù)目標(biāo)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)劃好在課堂上的教授內(nèi)容。單元目標(biāo)的存在，不僅可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，還可以為教師指明教學(xué)的方向，讓教師能從宏觀上，把握整體的化學(xué)教材知識(shí)體系。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修1，第1單元《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》。這1單元的目標(biāo)主要是，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)知識(shí)。掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能的同時(shí)，記憶各個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)公式等。

（二）重塑內(nèi)容，構(gòu)建體系

教師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不能僅停留在簡(jiǎn)單的化學(xué)課本上，需要根據(jù)單元主題，單元的主要內(nèi)容，重新規(guī)劃自己的教學(xué)，重新整合教學(xué)內(nèi)容。教師首先要找到真正的單元主題，根據(jù)教材各個(gè)課時(shí)的主體脈絡(luò)，確定真正的知識(shí)中心點(diǎn)，接著規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容。而構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)建知識(shí)體系，教師了解透徹所有單元的之后，從中找尋一條將所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起的線或者聯(lián)系在一起的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建體系。而知識(shí)框架的構(gòu)建，可以打亂化學(xué)教材的順序，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，合理組建。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版，關(guān)于化學(xué)必修2第2章，《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這1單元的化學(xué)知識(shí)。教師要先掌握每一節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，主要內(nèi)容。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，將這1單元的主要知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這1單元的知識(shí)點(diǎn)主要的講述點(diǎn)是分子。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)的內(nèi)容，分子的空間結(jié)構(gòu)。接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)的內(nèi)容，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第1節(jié)的內(nèi)容，共價(jià)鍵。學(xué)生在了解第2節(jié)和第3節(jié)的主要知識(shí)后，自然會(huì)對(duì)1節(jié)的內(nèi)容，有了想要探索的欲望。這樣的教學(xué)安排，也便于教師帶領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)框架、知識(shí)體系。

（三）對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化，檢驗(yàn)綜合能力

單元設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是單元設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。單元評(píng)價(jià)也是對(duì)教師的單元教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而單元評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生的各個(gè)部分、各個(gè)方面，從綜合的角度看待學(xué)生。教師不僅要考察學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，更要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)每個(gè)單元主要內(nèi)容的理解程度。這樣的綜合檢驗(yàn)方式才可以，切實(shí)顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，檢查出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。最后，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，需要教師增添新的考察內(nèi)容，制定出一個(gè)全面而又具體的綜合評(píng)價(jià)方式、綜合評(píng)價(jià)方法。以此，檢驗(yàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：

教師以單元為基準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，制定良好的單元設(shè)計(jì)，主要是想活躍化學(xué)課堂的氛圍，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。單元教學(xué)是教師從教授化學(xué)課本向使用化學(xué)課本的一種轉(zhuǎn)變，可以有效整合教學(xué)資源，規(guī)劃合理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與方法的更新。有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，發(fā)揮自身的主動(dòng)性。讓學(xué)生探索化學(xué)的世界，遨游在化學(xué)知識(shí)的海洋，有助于教師實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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