課程標(biāo)準(zhǔn)新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王小康

摘要：盡管新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了很久，但在現(xiàn)階段，仍然存在著部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)不足，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、效率低下，甚至出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。要成為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須抓住新課改這一前所未有的機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)方法和策略的改革與創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得全面提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

新課標(biāo)提出了先進(jìn)的教學(xué)理念和思想，其中明確強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授和灌輸基本的理論知識(shí)，而且要注重優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是實(shí)踐新課標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須在教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文從四個(gè)方面，結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

一、采用合作教學(xué)方式

1.科學(xué)合理分組，充分挖掘?qū)W生探究潛能

分組教學(xué)是以小組合作為基礎(chǔ)組織課堂教學(xué)的重要前提，但這并不意味著教師可以隨意地把學(xué)生組合在一起，而是要做到分組科學(xué)、合理，保證學(xué)生探究潛能的挖掘和發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面深入地了解全班學(xué)生，掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征和興趣愛好等基本情況，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合“組內(nèi)同質(zhì)化、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，保證組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并表現(xiàn)自己，為合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的探究潛能。

比如，在講授“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，這門課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為了挖掘?qū)W生的探究潛能，筆者就進(jìn)行了一次小組合作探究活動(dòng)。先把學(xué)生分成若干組，每組5人，在分組的過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排，然后，筆者再根據(jù)每組成員的學(xué)習(xí)能力，選擇出一名小組代表，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行討論。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)合理的分組，挖掘?qū)W生的探究潛能。

2.充分挖掘教材，明確合作探究任務(wù)

為了使小組合作教學(xué)有序、有效地進(jìn)行，必須明確學(xué)生合作探究與學(xué)習(xí)的任務(wù)，使之成為學(xué)生合作的動(dòng)力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教材作為小組合作教學(xué)的載體，挖掘教材中一切可以利用的知識(shí)、材料和資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平，精心設(shè)計(jì)探究作業(yè)，確保作業(yè)具有強(qiáng)烈的啟發(fā)性;其次，教師應(yīng)運(yùn)用問題的方式，給學(xué)生安排作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)開展小組討論、互動(dòng)、交流與交流，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展與進(jìn)步。

比如，在講授“圓”這一章節(jié)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)圓的各個(gè)部分的名稱，為了充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，筆者先分小組進(jìn)行分組，然后根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為每組安排探究任務(wù)。在任務(wù)設(shè)定的過程中，筆者會(huì)合理地分配任務(wù)，讓學(xué)生參與到討論過程中來。用這種方式，學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情會(huì)更高。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過充分挖掘教材，明確合作探究的任務(wù)，提高學(xué)生的參與熱情。

3.注重科學(xué)指導(dǎo)，確保合作教學(xué)的效果

在課堂上，學(xué)生無疑是主體，但教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生合作探究的盲目性，確保合作教學(xué)的效果。具體地說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)走下講臺(tái)，不時(shí)地巡視學(xué)生，以監(jiān)督學(xué)生的合作過程，避免出現(xiàn)假合作、不合作等現(xiàn)象;此外，要深化學(xué)生的合作交流過程，要及時(shí)地給學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究思路明了，不至于無從下手，從而保證合作教學(xué)的效果。

比如，在“圓柱與圓錐”課上，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在課堂上提供了更多的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，在自主探究的過程中，筆者也將給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過注重科學(xué)的指導(dǎo)，來保證合作教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、堅(jiān)持面向全體學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)

每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，在不同程度上存在著差異，只有正視這些差異，使教學(xué)面向全體學(xué)生，才能使每一位學(xué)生都得到適應(yīng)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面、深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生，掌握學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等基本情況，科學(xué)地將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要兼顧不同層次的學(xué)生，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，選擇多樣化的教學(xué)方法，真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

舉例來說，在講授“百分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解百分法與百分法的關(guān)系和區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題也會(huì)有所不同。為滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將其分為優(yōu)秀、中等、較差三個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)這三個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行不同難度的設(shè)置。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持面向全體學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)，以滿足全體學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，在新課標(biāo)理念不斷滲透和貫徹實(shí)施的形勢(shì)下，各學(xué)科教學(xué)必須隨之進(jìn)行相應(yīng)的變革、變革與創(chuàng)新。它要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持面向全體學(xué)生、采用合作教學(xué)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等策略的指導(dǎo)下，構(gòu)建一套全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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