淺談新課改背景下物理學習能力的培養(yǎng)

雷尊榮

摘要：學生們通常認為物理是比較困難的學科。實施新課改之后，初中物理的教學對教師們提出了更多的要求，同時也衍生出更多的機會。如何在物理教學中貼合新課改理念，提高學生的學習能力，是每一個物理教師所面臨的難題。本文首先列舉說明了目前初中物理教學所存在的問題，就如何對于學生物理能力的提高、激發(fā)學習的興趣進行了策略分析。

關鍵詞：初中物理;新課改;培養(yǎng)

引言：

目前，傳統(tǒng)的初中物理教學對于教師主導過于重視，以至于忽略了學生的主動性，并不適用于新課改所提出的要求，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，對于教學模式進行創(chuàng)新改革，切實保障學生的綜合素質。為此，物理作為初中基礎學科的重中之重，在原有基礎上適時創(chuàng)新教學模式，不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，所以，依據(jù)新課改要求創(chuàng)新物理教學模式至關重要。

一、目前初中物理教學所存在的問題

1、對物理實驗教學重視度不足

在新課改實施過程中，為提高學生的綜合素質，實驗教學逐漸興起，為現(xiàn)今的初中物理教學提出了新的機會。結合目前的發(fā)展情況來看，雖然各個學校都在推廣實驗教學法，但部分學校仍然過度重視理論教學，導致實驗教學的開展仍存在諸多問題，不利于提升學生的實驗動手能力。

2、教學中缺乏實驗器材設備

由于資金以及一些其他財政問題，初中物理實驗教學的基礎設備建設也出現(xiàn)了諸多問題，實驗器材嚴重短缺等等實際問題在很大程度上制約著實驗教學的發(fā)展。同時，在發(fā)展推廣實驗教學的同時，不僅要更加對其重視，對于器材的管理制度也要相應的進行完善。

二、對于初中學生提高物理學習能力的策略

1、轉變教學觀念，提升教學效率

在新課改背景下，應試教育思想僅體現(xiàn)于素質教育的發(fā)展過程中，不僅促進了教育制度的完善，也對教學改革產(chǎn)生了積極的影響，只有發(fā)揮了這些積極的因素，學校才能夠真正以重視學生為主體，不斷發(fā)展教學方式和教學體制。教師作為主體的教學模式在傳統(tǒng)物理教學中占主流，但是這樣的教學模式并不符合如今新課改的要求，通常都是以教師在課堂進行講解，學生課后做習題為主要方式，忽視了學生在課堂上的重要性。因此，教師要在有限的教學時間和教學內容之內，開展一些物理實驗教學讓學生們親自動手操作，使學生們在親自動手操作的過程中感受物理的魅力，培養(yǎng)學生對于學習知識的主觀能動性，提高學生的動手能力。例如，在教學“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一章節(jié)的內容時，教師可親自制作實驗教學裝置，通過在課堂上向同學們展示小燈泡的串聯(lián)連接與并聯(lián)連接，讓學生在生活中中了解物理，感受到物理實驗的獨特魅力，并在課堂上親手完成一次電路實驗（預防觸電事故），讓學生成為課堂的主體，親自動手操作，在親身實驗操作中逐漸提高思維的主觀能動性。

2、豐富教學內容，激發(fā)學生興趣

在初中物理教學中，由于硬件條件的缺失以及教學時間的限制，學生們對于物理這一門學科的興趣顯得不是很強烈。在實際教學實踐中，教師應在課堂前做好備課工作，利用現(xiàn)有教學資源，適當趣味化教學內容，使學生們不再感受到物理學科對其施加的壓力。例如，在“溫度與物態(tài)變化”這一章內容的教學中，教師可簡單舉一些生活中常見的融化凝固現(xiàn)象，如：冰塊的高溫融化以及液體的低溫凝固，讓學生在學習內容的同時密切貼合實際生活，化繁為簡，讓一些復雜的物理知識更容易被學生接受;拿一個試管接一點水后在酒精燈上加熱，會發(fā)現(xiàn)水逐漸蒸發(fā)，以這樣的方式也可以證實沸騰與蒸發(fā)的存在，也可要求學生在課后生活中觀察類似的例子。又例如，借助新媒體教學的發(fā)展優(yōu)勢，以“能量的轉化與守恒”這一章節(jié)為例，教師可以下達自主實驗任務，讓學生課下自己制作簡單的實驗裝置并應用于教學中。學生通過自主操作，驗證內能轉換機械能的理論論點，在趣味十足的物理實驗中提高綜合素質，加深對于理論知識的理解。

3、重視物理猜想，引進自主實驗

在馬克思主義哲學的研究領域中，“意識”作為人腦的獨特優(yōu)勢，對于世界的反映是有能動性的，且意識的能動性最明顯的表現(xiàn)是對客觀世界的改造。例如，人類通過長時間的勞動實踐，通過觀察鳥的飛翔發(fā)明了飛機等等。結合物理教學的現(xiàn)實要求，教師可大力發(fā)展物理猜想教育模式，提高學生們意識的能動性，讓學生以教材內容為理論基礎，大膽想象并開展自主實驗，不僅能夠提高學生的空間想象力，也能夠增強其物理素養(yǎng)。如，在“電流的磁場”中，法拉第通過大膽猜想，從電產(chǎn)生磁聯(lián)想到磁能產(chǎn)生電，同時進行了大量實驗證明，最終演變成了如今我們書本上的物理理論知識，這也是物理教學中提升學生物理素養(yǎng)的重要方式。以“汽化與液化”這一章為例，結合水的沸點這一實驗方向，引導學生們開展“紙鍋燒水”等實驗猜想活動，以學生為主，教師為輔共同開展實驗活動。在此實驗過程中，學生通過物理猜想得到問題，并探究問題，開展自主實驗來解決問題，不僅極大地激勵了學生對于學習物理的信心，同時也顯著提高了學生的創(chuàng)新和動手能力。

結束語：

提高物理學習成績的重點在于掌握好的學習方法，因此，教師在物理教學實踐中，不僅要學會提高效率，同時還要適度降低學生們的理解難度，這樣學生在學習物理時才不會感到有壓力。綜上所述，初中物理作為學生物理學習的啟蒙階段，在學習中不僅需要培養(yǎng)較強的創(chuàng)新能力，同時還要對其抽象思維能力進行提高。

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