“課內(nèi)”與“課外”融合:小學(xué)英語閱讀教學(xué)的必然選擇

梁文婷

摘要：英語是小學(xué)教育一個重要的組成部分，為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)，需要加強小學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練，開展課內(nèi)外英語閱讀就是一個很好的方法。在閱讀過程中，學(xué)生的思維能力和想象力都能得到鍛煉，學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力都得到了提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開展英語課內(nèi)外融合，還能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語知識積累，提高了學(xué)生的英語核心能力。本文探討了小學(xué)英語課堂課內(nèi)外閱讀的融合策略，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課內(nèi)外閱讀;閱讀教學(xué);融合策略

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的重要途徑。目前，小學(xué)英語課本中的閱讀內(nèi)容都是為了考試需要，同時大部分英語教師也只重視英語單詞和語言知識的教學(xué)，教學(xué)過程中非?？菰?、單調(diào)，這導(dǎo)致英語閱讀課堂不能吸引學(xué)生的興趣，影響了學(xué)生的閱讀積極性。和課內(nèi)閱讀相比，英語課外閱讀沒有考試需求，使學(xué)生在閱讀過程中體會到了樂趣，提高了學(xué)生參與閱讀的積極性。小學(xué)生的好奇心和探索欲望很強烈，因此英語教師要根據(jù)這個特點，將課內(nèi)外英語閱讀進行融合，提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語思維，提高小學(xué)英語的教學(xué)有效性。

一、核心素養(yǎng)視角下課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合對英語教學(xué)的重要作用

（一）豐富教學(xué)手段、輔助英語教學(xué)

以往的小學(xué)英語教學(xué)都是教師作為主導(dǎo)，主要開展課堂灌輸教學(xué)。英語教師在課堂上主要依賴教材，教學(xué)方法非常單調(diào)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能豐富學(xué)生的思維，不利于學(xué)生想象力培養(yǎng)，也不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合，能夠讓學(xué)生豐富英語知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生如何欣賞英語作品，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)學(xué)生思維、拓展英語教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)英語特別重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。開展課內(nèi)外閱讀是促進學(xué)生思維發(fā)展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效方法。通過課外閱讀，可以給小學(xué)生打開新世界的大門。借助課內(nèi)外閱讀，學(xué)生對于世界上很多知識能有更多的了解。通過欣賞課外閱讀材料，還能鍛煉小學(xué)生的思維模式和想象能力。通過課內(nèi)外閱讀的融合，實現(xiàn)了閱讀的拓展，培養(yǎng)了小學(xué)生的個人思考能力、表達(dá)能力以及英語素養(yǎng)。

（三）拓寬學(xué)生知識面，增加知識積累

英語學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容是做好基礎(chǔ)知識的積累。要想積累英語知識，要求學(xué)生不斷閱讀各種英語內(nèi)容。把小學(xué)英語教學(xué)和課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，豐富了學(xué)生的英語知識積累，拓展了學(xué)生的知識視野。做好英語閱讀課教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的記憶英語單詞和英語短語，這樣可以實現(xiàn)英語詞匯更好的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)效果的途徑

（一）營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

營造良好的閱讀氛圍是提高課堂內(nèi)外閱讀效果的基礎(chǔ)。教師在開展課內(nèi)外閱讀工作時，應(yīng)注重為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。通過聲音、動畫、圖片、視頻等效果，將閱讀內(nèi)容浸入式地呈現(xiàn)出來，在豐富多彩的閱讀體驗中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，促進課內(nèi)外閱讀效果。

在小學(xué)英語課外閱讀中，一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是繪本閱讀。繪本不光可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還包含了豐富的英語知識。因為繪本的趣味性和豐富知識，因此吸引了小學(xué)生的閱讀興趣，對于他們英語素養(yǎng)的提升也有很好的作用。

（二）選擇有趣的課外閱讀材料，提高學(xué)生參與課外閱讀的積極性

大部分小學(xué)生英語閱讀的意義和目的不清楚，他們參與英語閱讀活動很大程度上取決于“興趣”，當(dāng)他們認(rèn)為閱讀是有趣的內(nèi)容和形式，他們將增加興趣，“不遺余力”，大膽探索，即使他們是困難的，他們會找各種方式去克服，否則，如果閱讀材料使他們感到枯燥，課堂就不能吸引他們的注意力，閱讀變成了老師的“引導(dǎo)和游戲”，學(xué)生就很難融入其中。因此，在課外閱讀中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，選擇有趣的閱讀材料，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀的沖動。

例如在五年級下冊Unit?8?At?Christmas中Story?Time板塊后，教師結(jié)合本單元話題展開了課外閱讀Maddy's?Christmas的活動，熟悉的話題很容易吸引學(xué)生的注意力，在布置課外閱讀任務(wù)時老師設(shè)置問題，首先通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材中相關(guān)話題的知識，使學(xué)生激發(fā)相關(guān)的知識經(jīng)驗，降低學(xué)生閱讀的困難，讓學(xué)生迅速融入話題中;接著老師引出This?is?Mike's?Christmas？How?about?Maddy's?Christmas？出示本課的主人公Maddy，讓學(xué)生進行故事的預(yù)測What?does?Maddydo?at?Christmas？從而使學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生了強烈好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。英語教師要對學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動開展課后閱讀，并設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)再次上課的時候，要求學(xué)生分成小組，小組之間相互交流。

通過上面的例子可以看出，教師在開展閱讀課教學(xué)前，需要做好教學(xué)設(shè)計，選擇合適的話題，通過課外英語閱讀補充課內(nèi)閱讀的不足，還要設(shè)置有趣的閱讀主題，設(shè)置相互的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。通過有趣的閱讀設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀動機和獨立閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我閱讀潛力，提高了英語閱讀水平。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重閱讀書籍的選擇

小學(xué)生具有強烈的好奇心和探索未知世界的精神。如果在小學(xué)英語教學(xué)工作中，將內(nèi)外部閱讀進行有效的整合，將內(nèi)外部閱讀與英語教學(xué)進行有效的聯(lián)系，

提高了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，需要同課外閱讀相互結(jié)合。目前，英語課外讀物非常多，有很多的類型。因此，把小學(xué)英語課本中的內(nèi)容和課外讀物相互融合，選擇具有關(guān)聯(lián)性的閱讀內(nèi)容，可以促進小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。同時，英語教師要幫助學(xué)生選擇合適的英語課外讀物。某些課外書籍難度高，小學(xué)生不能理解，這會影響教學(xué)效果。

（三）定期開展豐富多彩的課內(nèi)外閱讀主題活動

組織英語課外閱讀活動，可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀興趣，加強小學(xué)生英語閱讀的交流溝通。英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃，制定適合課外閱讀的主題活動，例如英語閱讀周、英語閱讀活動、英語閱讀書角和舞臺劇，這些有趣的活動可以提高學(xué)生參與課外閱讀的參與積極性，最終促進課內(nèi)外閱讀水平的提升，保證小學(xué)英語學(xué)習(xí)有效開展。在英語默讀教學(xué)中，要設(shè)置一定的時間，對于學(xué)生閱讀中注意力持續(xù)時間進行觀察，并分享學(xué)生的閱讀體會和閱讀感受，最終提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（四）注重對英語基礎(chǔ)知識的深入理解和轉(zhuǎn)化

要想讓學(xué)生更好掌握英語知識，開展有效的英語課內(nèi)外閱讀也是非常必要的。只有小學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的英語知識，才能更好的理解課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，這對于課內(nèi)外閱讀效果具有密切的影響。所以，小學(xué)英語教師要指導(dǎo)學(xué)生合理掌握英語基礎(chǔ)知識。在閱讀英語材料的時候，要指導(dǎo)學(xué)生自己思考，掌握基礎(chǔ)的單詞和短語，從而深刻理解英語全文。首先，指導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進行聯(lián)想、總結(jié)和分析，從而在扎實的英語知識基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理解能力，加強學(xué)生課堂內(nèi)外英語閱讀水平的提高。

（五）根據(jù)材料特點，選用合適的閱讀方法

我們目前的閱讀材料基本上分為兩類：一類是吟誦的圣歌和押韻;另一種是讀故事。針對不同的材料選擇不同的閱讀方法。

首先，在閱讀材料中進行詠唱和押韻，為了方便學(xué)生唱，他們會加入押韻來達(dá)到押韻的目的。這樣就會出現(xiàn)一些倒裝句，或者把意義上不符合邏輯的內(nèi)容安排在同一韻上。押韻或圣歌往往很難準(zhǔn)確翻譯。通過“讀、想、畫、說、演”的方法，使學(xué)生理解文章的意思，提高閱讀能力。

第二，在閱讀英語故事的時候，內(nèi)容里面都包含一條主要的故事線，這構(gòu)成了相關(guān)的故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握感受-解答疑惑-模仿內(nèi)容-進行創(chuàng)新這四個步驟，使學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，在這個過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新精神都能得到提升。在感受故事的時候，要學(xué)會通過故事插圖吸引學(xué)生分析故事內(nèi)容;還可以設(shè)計和閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生一邊聽故事，一邊閱讀，還能同時思考。在解決問題的時候，要鼓勵學(xué)生獨立思考解決后，然后分成不同的小組，并在小組內(nèi)相互交流，最后小組成員共同得到統(tǒng)一的答案，最后在班級內(nèi)進行交流。在這個期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，使學(xué)生在閱讀中不斷掌握方法。在進行模仿的步驟中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何演講，如何進行模仿造句，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力，達(dá)到融合貫通。故事閱讀的最終目的是創(chuàng)造性地應(yīng)用故事。在這個過程中，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述、表演或繼續(xù);你也可以問一些關(guān)于背景的開放式問題，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷和英語基礎(chǔ)，感受故事背后的教育價值！

（六）有效的展示活動強化學(xué)生參與課外閱讀活動的成功感

小學(xué)生課外閱讀興趣不僅要激發(fā)，而且要長期有效地保持和維持。結(jié)合學(xué)生的心理特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，安排學(xué)生參與課外閱讀主題活動，使學(xué)生感受閱讀樂趣，體會到閱讀帶來的成就感。通過閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生可以長時間開展英語課外閱讀。因此，在小學(xué)英語課外閱讀活動中，教師要學(xué)會用各種活動，給學(xué)生展示的空間，讓學(xué)生展示自己，讓課外閱讀更加生動。

例如，在課外閱讀輔導(dǎo)課《精靈與鞋匠》中，教師在學(xué)生理解故事后，引導(dǎo)學(xué)生起到鞏固和拓展的作用。教室里生動的展示著指導(dǎo)，同學(xué)們時而緊張，時而哄堂大笑……充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，同時加深對故事的印象和感覺，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的結(jié)局。如果你是故事里面的主人公，會發(fā)生什么？讓學(xué)生進行熱烈的討論，激活他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，并與生活的現(xiàn)實聯(lián)系起來。“誰是你們班上最勤奮的人？”進入了積極思考活動，老師讓同學(xué)們以“找公雞”為作業(yè)，做自己的報紙。在這種情況下，老人精心設(shè)計表演、猜測和手抄報紙來指導(dǎo)學(xué)生閱讀?；顒又校瑢W(xué)們興致勃勃，既鞏固了知識，又在輕松愉快的氛圍中體驗了閱讀的樂趣。

為了提高小學(xué)英語的教學(xué)有效性，就要做好課內(nèi)外閱讀的融合，課外閱讀可以補充課內(nèi)閱讀的不足，可以幫助學(xué)生積累英語知識，拓展學(xué)生的英語視野，從而提高了學(xué)生的英語閱讀能力。本文探討了小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀融合的必要性，并闡述了如何開展有效的課內(nèi)外閱讀融合，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生形成英語閱讀的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語核心能力。

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