工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的矛盾分析及解決措施

劉春城 劉楊 袁恒光

摘? 要：文章指出了目前工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的幾個(gè)矛盾問題，分析了引起這些矛盾的主要原因，指出了這些矛盾對工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)造成的不利影響，并對如何解決這些矛盾分別提出了建議。目的是為了引起相關(guān)管理部門和相關(guān)人員的重視，以便根據(jù)各自學(xué)校的具體情況采取相應(yīng)的措施解決或減少這些矛盾，保證或提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練;矛盾分析;解決措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）28-0082-04

Abstract： This paper points out several contradictions existing in engineering training teaching at present， analyzes the main causes of these contradictions， and points out the adverse effects of these contradictions on the teaching quality and the training of teaching objectives of engineering training; some suggestions on how to solve these contradictions are put forward. The aim is to arouse the attention of the relevant management departments and relevant personnel， so as to take corresponding measures to solve or reduce these contradictions according to the specific conditions of their respective schools， and to guarantee or improve the teaching quality of engineering training.

Keywords： engineering training; contradiction analysis; solving measures

工程訓(xùn)練是一門重要的實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)極其重要。國家對工程訓(xùn)練教學(xué)方面十分重視，并不斷出臺政策激勵(lì)工程訓(xùn)練教學(xué)改革與發(fā)展。如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），明確指出要“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，要“推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，充分認(rèn)識高校實(shí)踐育人工作的重要性，明確提出“教育部門要加大對高校實(shí)踐育人工作的指導(dǎo)和支持力度”，“加大經(jīng)費(fèi)投入”。

同樣，各高校也在工程訓(xùn)練中心建設(shè)方面各顯神通，通過各種渠道或方式加大投入力度，擴(kuò)展和完善工程訓(xùn)練中心功能。特別是在增加教學(xué)場地面積、增加教學(xué)設(shè)備臺套數(shù)、增加教學(xué)新內(nèi)容、補(bǔ)充和增強(qiáng)師資力量、提高單位行政級別、爭取教學(xué)成果等方面做了大量的工作，對工程訓(xùn)練中心的發(fā)展起到了積極的推動作用。

本文從以下幾個(gè)方面分析目前工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的矛盾，并提出解決這些矛盾的建議。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定和實(shí)際能力達(dá)標(biāo)相矛盾

在工科院校，工程訓(xùn)練也有金工實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)等多種叫法。主要教學(xué)內(nèi)容大多是車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等基礎(chǔ)制造工藝;數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割等數(shù)控加工技術(shù)以及激光切割、激光雕刻、3D打印等現(xiàn)代制造技術(shù);條件好的學(xué)校，還有如機(jī)械手、智能制造、虛擬制造等更為豐富及前沿的教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)校還沒能囊括全部，其原因不外乎以下幾個(gè)方面，如學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同、辦學(xué)條件不同、師資力量不同、學(xué)生整體能力不同、學(xué)校對工程訓(xùn)練教學(xué)的重視程度不同，等等。因而造成培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力不同，也就是教學(xué)的實(shí)際效果不同。

盡管如此，為了某種目的或需求，如課程驗(yàn)收、經(jīng)驗(yàn)交流、年終總結(jié)、業(yè)績匯報(bào)、項(xiàng)目申報(bào)等，把學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等多種能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)提出來，夸大其詞。而很少坦承工程訓(xùn)練的實(shí)際現(xiàn)狀。

不可否認(rèn)，各學(xué)校都有符合本校的工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，也能按計(jì)劃努力實(shí)施。但沒有必要刻意錦上添花，制定不符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，造成教學(xué)目標(biāo)的確定和實(shí)際能力達(dá)標(biāo)相矛盾。

要解決矛盾，建議各學(xué)校結(jié)合本校特點(diǎn)和能力，切合實(shí)際地制定教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以分層次進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之后，再根據(jù)學(xué)生能力和選擇，分層次、多樣化安排教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多層次工程訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo)[1-3]。

二、工程訓(xùn)練課的重要性與對該課程的重視程度相矛盾

長期以來，不管是社會上的用人單位，還是學(xué)校教學(xué)管理部門，或是教學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生家長以及學(xué)生本人，都對工程訓(xùn)練的重要性有深刻的認(rèn)識[4-6]，并希望通過工程訓(xùn)練教學(xué)使學(xué)生在各方面能力有所鍛煉和提高。但是在真正教學(xué)實(shí)施過程中對工程訓(xùn)練的重視程度就大打折扣。

具體來說，一般的情況是學(xué)校教學(xué)管理部門（教務(wù)處）統(tǒng)一下達(dá)工程訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，再由工程訓(xùn)練中心具體安排工程訓(xùn)練各部分內(nèi)容，最后由各個(gè)工種或教學(xué)單元指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成本單元的教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過程如沒有專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容研究機(jī)制，沒有嚴(yán)格的教學(xué)過程監(jiān)督機(jī)制，沒有完善的教學(xué)效果考核機(jī)制，在管理上極易出現(xiàn)嚴(yán)重的漏洞，勢必造成工程訓(xùn)練課的重要性與對該課程的重視程度相矛盾，結(jié)果根本無法保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。