核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建研究

孟祥晶

摘要：在新課改全面深化的過程中，許多初中語文教師開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要價值及意義。著眼于這一重要的教育理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個人修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生各方面能力的穩(wěn)步提升。其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這一點離不開生本課堂。語文教師則需要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極打造生本課堂。促進初中語文教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;生本課堂;構(gòu)建研究

引言

語文在初中教育階段中扮演著關(guān)鍵性的角色，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教師需要意識到這門學(xué)科的工具性，關(guān)注對現(xiàn)代化育人理念的深入分析及研究。著眼于生本課堂的實質(zhì)要求，以打造高效課堂和精彩課堂為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生本課堂的構(gòu)建非常關(guān)鍵，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在密切的聯(lián)系。教師需要了解學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)教育中的真實情況。著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展訴求調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，促進學(xué)生的良性成長及發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)及生本課堂

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、參與社會實踐以及自主探索時所具備的能力和必備品格。這一概念是素質(zhì)教育的重要產(chǎn)物，對踐行素質(zhì)教育推進新課程改革有重要的影響。教師需要圍繞發(fā)展學(xué)生各個方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識。利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的各種難題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。生本課堂以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度體現(xiàn)以人為本的育人理念，關(guān)注學(xué)生的身心成長規(guī)律，按照學(xué)生的真實訴求開展教學(xué)實踐活動，確保自身的教育教學(xué)策略教學(xué)手段能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一點對打造高效課堂和精彩課堂有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也能夠逐步變得更加自信和主動。

二、核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建價值

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生比較被動，教師將主要精力放在知識傳授上。學(xué)生自主思考的機會不足，理解能力較為有限，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率較低。教師對填鴨式教學(xué)模式的弊病認知還不夠全面，沒有著眼于學(xué)生的知識吸收速度進一步調(diào)整教學(xué)思路。學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相對偏慢，很少有學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主思考問題并實現(xiàn)探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識的吸收速度不夠理想，難以實現(xiàn)知識的高效利用以及有效內(nèi)化。整體的教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，學(xué)生缺乏探究意識以及創(chuàng)新思維。生本課堂則有助于避免這一現(xiàn)實矛盾，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。教師會著眼于學(xué)生的個人特點，積極營造自由寬松的課堂氛圍。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，提升個人的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.符合學(xué)科教學(xué)改革的需要

不管是生本課堂還是核心素養(yǎng)，都要求教師根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，著眼于學(xué)科教育教學(xué)的現(xiàn)代化理念轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)生的綜合素質(zhì)提升較為明顯，這一點對學(xué)科教學(xué)改革有明顯的促進作用。教師會積極嘗試以及探索多樣化的教學(xué)方式，關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。根據(jù)學(xué)科教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教育及輔導(dǎo)。其中，學(xué)生的主動參與以及自主學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。教師會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好鼓勵學(xué)生說出個人的獨到意見，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人的想象力。

三、核心素養(yǎng)下初中語文生本課堂的構(gòu)建策略

1.夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)

以核心素養(yǎng)為出發(fā)點的初中語文教學(xué)所面臨的外部環(huán)境較為復(fù)雜及多元，生本課堂的打造非常關(guān)鍵。教師需要挑出教材的局限性，關(guān)注對課本知識理念的深入剖析及研究。其中學(xué)生思維能力的提升非常關(guān)鍵，教師需要積極嘗試多樣化的教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)要求，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以師生角色轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，維持正常的教育教學(xué)秩序。通過對教學(xué)大綱的深入剖析以及研究凸顯學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。學(xué)生閱讀分析能力的提升最為關(guān)鍵，這一點是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的首要條件，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有重要的影響。教師需要著眼于閱讀教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)，挑選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和大膽分析。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版八年級語文《藤野先生》時，教師則可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)魯迅的系列文章。讓學(xué)生站在不同的角度了解魯迅先生的寫作背景以及個人的內(nèi)心世界，這一點對夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)、打造生本課堂有重要的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主體驗

學(xué)生的自主體驗非常關(guān)鍵，教師需要以多元化的教學(xué)模式為參照。關(guān)注語文知識在生活實際中的重要應(yīng)用，了解與文生本課堂的構(gòu)建與學(xué)生生活實際的相關(guān)性。引導(dǎo)學(xué)生深入了解課本，充分利用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)。主動搜集優(yōu)質(zhì)的教育資源，開拓學(xué)生的知識視野。提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下自主學(xué)習(xí)，提升個人的時間應(yīng)用能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編新人教版初中語文七年級上冊年級第二課《濟南的冬天》時，教師則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。靈活利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具鼓勵學(xué)生深入了解文章中的真情實感，通過這種形式來提升學(xué)生的邏輯思維能力。給予學(xué)生更多自主體驗的機會，讓學(xué)生在主動感悟和理解的過程中實現(xiàn)個人德智體美勞的全面發(fā)展。

3.全面加強師生互動與聯(lián)系

良性的師生互動關(guān)系有助于打造高效課堂，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐以及自主探索。為了體現(xiàn)生本課堂的教育教學(xué)優(yōu)勢，主動打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師需要在引導(dǎo)學(xué)生自主體驗的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生之間的互動及聯(lián)系。了解學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中所遇到的困難和障礙，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。盡量避免簡單機械的照搬照抄，肯定學(xué)生的真實想法。給予學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生在個人興趣的指導(dǎo)下自由發(fā)散和探索。這種以學(xué)生為中心的各項教學(xué)模式，一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面能夠讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機。主動的在語文教師的指導(dǎo)下自主拓展及延伸個人的思想境界，深化個人對所學(xué)知識的理解及認知。

結(jié)語

在全面推進初中語文教學(xué)改革的過程中，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師開始著眼于學(xué)生和新思想培養(yǎng)的實際要求靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略。主動打造生本課堂，了解學(xué)生的真實收獲。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，始終堅持以人為本因材施教的育人理念。關(guān)注對層次化教學(xué)活動的有效開展，在鼓勵學(xué)生的過程之中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。有效擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛及障礙，促進多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

參考文獻：

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