齊友慧
摘要:隨著新課程改革的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新策略源于用于教學(xué)中通識教育的內(nèi)容。這是對教師編排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和積蓄教學(xué)方法的新要求,并且貫穿于整個教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先采用新的教學(xué)理念,使學(xué)生可以培養(yǎng)自主探究精神并增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略
數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育的關(guān)鍵學(xué)科,其課程內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。由于五年級和六年級的學(xué)生在思維創(chuàng)新和理解方面的能力并不相同,因此兩者之間存在一些差異。低年級學(xué)生,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要滿足素質(zhì)教育和新課程改革的要求,改變過去的課程教學(xué)模式,積極評估和創(chuàng)新教學(xué)的方式,為學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位,并使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和多樣化的學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性發(fā)展,是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是向小學(xué)生教授課程的重要課程。在此階段,學(xué)生的思維方式是一個活躍的持續(xù)發(fā)展時期,尤其是在創(chuàng)新技能方面,在其中發(fā)生了根本性的變化。如果在此期間學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法持續(xù),則會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué),結(jié)合問題分析和總結(jié),以提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,并實施教育育人的思想,合理地融入其中。教學(xué)期間,在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性互動式教學(xué),并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略
1.正確理解創(chuàng)新教學(xué)活動
為了開展數(shù)學(xué)研究活動,以解決當(dāng)前小學(xué)高級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題,教師需要對研究教學(xué)活動的概念意義,和積極影響有正確的認(rèn)識。在教學(xué)探究中,以學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)為核心,時老師的角色對于使學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)知識,以解決數(shù)學(xué)問題至關(guān)重要。強(qiáng)調(diào)探索性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的原因是,探索性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合,并滿足新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需求,從而可以發(fā)展學(xué)生的自主性并解決問題、數(shù)學(xué)研究能力和數(shù)學(xué)思維能力等。因此,教師需要對教學(xué)活動有正確的認(rèn)識,并以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。
2.通過課堂導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)中,一些教師傾向于忽略課程導(dǎo)入這一過程,而是通過教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由于缺乏前期過渡過程,使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課并不感興趣。有效的課程導(dǎo)入可以幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)精力,并提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)老師可以使用此方式來鼓勵和啟發(fā)小學(xué)生具有創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)課堂,并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
面對問題,會激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生便會更愿意表達(dá)自己的不同的意見。通過這種方式,鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新精神去思考問題、主動探究,以便可以更好而深入的探索和進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這些課程的內(nèi)容更新,也將使學(xué)生不斷展現(xiàn)很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。
三、課堂上的創(chuàng)新教學(xué)方法
在新課程改革的背景下,所有學(xué)科都面臨著改革和創(chuàng)新,過去的過時教學(xué)方法無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。因此,在發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須積極嘗試采用啟發(fā)式和指導(dǎo)式教學(xué)方法來實施教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解和吸收知識的內(nèi)涵,并靈活運用所學(xué)知識來解決常見問題。同時,教師不應(yīng)盲目地采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合,以有序的教學(xué)的方式和創(chuàng)新形式,進(jìn)行教學(xué)改革,并發(fā)展學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過不斷分析問題,進(jìn)行思考,使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力,深入實踐和增加善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)技能的均衡發(fā)展有積極的作用。
四、在教學(xué)中運用創(chuàng)新思想來指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教學(xué)的目的,是指導(dǎo)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師利用創(chuàng)新的能力和發(fā)撒思維,通過積極的學(xué)習(xí)和思考來掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法,通過勤奮運用有效的方法吸取知識,并將其運用到現(xiàn)實生活中以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在小學(xué)高級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況,采用目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)向?qū)W生傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法和解決問題的正確方式,能夠準(zhǔn)確地理解主要科目和主要內(nèi)容,并以此作為發(fā)展學(xué)生獨立思考的突破口。在創(chuàng)新教學(xué)期間,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,動員學(xué)生發(fā)揮想象力,運用不同思維發(fā)展自身的綜合技能。
例如,講授與有關(guān)的三角形角度的特性,如果遵循傳統(tǒng)的講授方法,將使學(xué)生更難理解基本公式的三角形原理。但是,教授利用創(chuàng)新的教學(xué)思想,分析和結(jié)合了三角形多樣化教學(xué)方式,來向?qū)W生通過視頻等展示有關(guān)的公式原理,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,以便學(xué)生將來能夠輕松解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題。
五、指導(dǎo)學(xué)生分析和討論問題,并幫助學(xué)生找到關(guān)鍵信息
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,老師提出問題時,應(yīng)幫助學(xué)生分析問題本身,幫助學(xué)生找到基本信息,從而利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。通過多媒體技術(shù)等,將復(fù)雜的知識可以直觀地呈現(xiàn)出來,從而提高了學(xué)生對知識的理解,從而有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題。
總之,創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,幫助學(xué)生提高知識應(yīng)用能力,進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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