小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

梁鵬?鞠曉偉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力仍然具有重要的指導(dǎo)作用，有利于更好地科學(xué)組織小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合教學(xué)，有利于大大提高小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合教學(xué)的朗讀效果。為了更好地有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，教師通常需要根據(jù)實(shí)際朗讀情況及時(shí)采取各種相應(yīng)的朗讀教學(xué)策略，進(jìn)行范讀朗讀引導(dǎo)，讓小學(xué)生熟練掌握各種朗讀語(yǔ)文技巧，并特別注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀的綜合評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生對(duì)于朗讀的語(yǔ)文自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

引言

語(yǔ)文教育是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要學(xué)科課程，對(duì)初步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字的濃厚熱愛(ài)、提高學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用表達(dá)能力等，都具有重要的指導(dǎo)作用。朗讀教育是小學(xué)生獲取信息表達(dá)知識(shí)的重要表達(dá)方式，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為了有效提高朗讀教學(xué)效果，必須特別注重對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀表達(dá)能力的注重培養(yǎng)。只有這樣，才能更好地深入開(kāi)展學(xué)校教學(xué)科研工作，提高廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作效率。

1 朗讀教學(xué)中心對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的重要意義

1.1 提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

小學(xué)生我們學(xué)習(xí)文言語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)目的也就是他們認(rèn)識(shí)、掌握一定程度數(shù)量的語(yǔ)言文字，并在他們?nèi)粘Ｉ钪屑右赃M(jìn)行訓(xùn)練運(yùn)用。要么是想有效提高小學(xué)生的各種語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用表達(dá)能力，閱讀練習(xí)是一個(gè)重要教學(xué)手段。通過(guò)課文閱讀，學(xué)生不僅能從中獲得增強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大自己的語(yǔ)言識(shí)字的力量，進(jìn)而更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)言文字工具進(jìn)行人際交流和學(xué)習(xí)寫作，提高了在語(yǔ)言文字實(shí)際運(yùn)用上的能力。

1.2 更好的組織語(yǔ)文課堂教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，為了更好地注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力，必須十分重視學(xué)生采取各種相應(yīng)的朗讀教學(xué)策略。比如：由學(xué)校任課教師組織進(jìn)行范讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂閱讀的組織指導(dǎo)，開(kāi)展多種多樣的課堂讀書教學(xué)活動(dòng)等，能夠更好地有效組織學(xué)生課堂教學(xué)閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。

1.3 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

通過(guò)研究運(yùn)用各種相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)策略，能夠有效激起小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)言朗讀默寫能力，培養(yǎng)小學(xué)生的各種語(yǔ)言文字學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作能力，從而能夠使小學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用新的語(yǔ)言文字技能進(jìn)行語(yǔ)言交流和學(xué)習(xí)寫作，提高了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)效果。

2 閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)正確朗讀課文能力的策略

2.1 注重對(duì)學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

當(dāng)每位學(xué)生們的朗讀工作完畢之后，要對(duì)每位學(xué)生朗讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要特別注意探索改變以往單一的由專業(yè)教師個(gè)人進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，提倡教師評(píng)價(jià)作為主體的走向多元化。除了加強(qiáng)教師自我評(píng)價(jià)之外，還非常需要將高校學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督評(píng)價(jià)等相結(jié)合管理起來(lái)，提高自我評(píng)價(jià)的理論科學(xué)性和評(píng)價(jià)合理性。在新小學(xué)少年語(yǔ)文教師朗讀教學(xué)中，讓一個(gè)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠不斷提高一個(gè)學(xué)生的閱讀注意力，有利于不斷提高一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力;也讓教師自己評(píng)價(jià)其他學(xué)生，能夠及時(shí)指出一些學(xué)生自己閱讀寫作中的一些不足，并對(duì)其提出及時(shí)改正后的意見(jiàn)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正和不斷進(jìn)步;也讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)其他學(xué)生，能夠彼此形成良性競(jìng)爭(zhēng)，也就是可以相互鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生朗讀寫作能力;自己的人評(píng)價(jià)自己，能夠彼此建立在一起閱讀自信。因此，在語(yǔ)文評(píng)價(jià)的關(guān)鍵時(shí)候，要將上述兩種評(píng)價(jià)理論方式充分結(jié)合運(yùn)用起來(lái)，提高語(yǔ)文評(píng)價(jià)的理論科學(xué)性和合理性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文朗讀寫作能力的不斷提高。

2.2 關(guān)注文體特性，滲透文體意識(shí)

閱讀教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)也就是努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主閱讀表達(dá)能力，讓廣大學(xué)生能自主參與閱讀，這也正是學(xué)校閱讀教學(xué)的主要核心價(jià)值特征所在。如言說(shuō)記敘文等它指的是以描寫敘述人物記敘、人物記事為主要具體言說(shuō)教學(xué)表達(dá)方式，以敘述記敘和描寫人、記事、狀物、繪景、詠懷等教學(xué)手法表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容的一種言說(shuō)教學(xué)藝術(shù)文體，它的這種言說(shuō)教學(xué)藝術(shù)文體中其需要所教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)主要是六要素。而在有了好的腳本文體之后，我們還要仔細(xì)研究揣摩每一個(gè)文本篇章每段文本獨(dú)特的構(gòu)段行文腳本表達(dá)方式，可以從通過(guò)好的文體閱讀關(guān)注每個(gè)腳本文章每篇文本內(nèi)容題目，關(guān)注每個(gè)文本筒章每篇文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)、構(gòu)段行文表達(dá)方式。

2.3 構(gòu)建新的閱讀特色課程，指向性的閱讀課程策略

溫儒敏王林教授很有解釋性地說(shuō)，小學(xué)閱讀教學(xué)最大的問(wèn)題是書讀得少，這不僅包括在課外讀得少，在課上的閱讀文本、閱讀材料的字?jǐn)?shù)也少。所以要加強(qiáng)閱讀量，這樣一定程度上地增加了學(xué)生課內(nèi)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)閱讀量，量的大幅度地增加必然有可能直接就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的大幅度地提升。語(yǔ)言文字綜合閱讀不僅大大度地增加了高校群文文字閱讀的內(nèi)涵和容量，而且還大幅度地?cái)U(kuò)大了高校群文文字閱讀的知識(shí)覆蓋面。

希望可以充分借鑒群文閱讀的教學(xué)理念和具體操作教學(xué)方式，由建立群文的整體教學(xué)理念到開(kāi)設(shè)群文的教學(xué)課程，進(jìn)行更多課程上的探索。一個(gè)就是我們教師可以在學(xué)校統(tǒng)編學(xué)科教材的教學(xué)框架內(nèi)同時(shí)進(jìn)行1+x的綜合教學(xué)。因?yàn)槿魏谓y(tǒng)編版的教材都可以是一組課文一組具體呈現(xiàn)的，里面既可以有略顯精讀的長(zhǎng)篇課文，又可以有略顯淺讀的短篇課文。精讀一篇課文最好是學(xué)生習(xí)得的好方法，略讀一篇課文更好是實(shí)踐研究方法，速讀讀完群文書就是不斷形成知識(shí)能力，閱讀讀完整本書籍就是不斷發(fā)展知識(shí)能力。

結(jié)論

總之，在我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言朗讀表達(dá)能力的巨大重要性無(wú)疑是不言而喻的。作為語(yǔ)文教學(xué)教研工作者，我們必須充分認(rèn)識(shí)和看到小學(xué)生語(yǔ)文朗讀寫作能力在對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中的重要指導(dǎo)作用，并根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，積極研究采取制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀寫作能力。

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