思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究

施雪琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維能力不斷提升的過(guò)程，在教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尋求有效的教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效發(fā)展，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極融入課堂教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，教師改變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自我，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，與學(xué)生共同合作，構(gòu)建數(shù)學(xué)多元課堂。思維導(dǎo)圖的巧妙結(jié)合，成為教育創(chuàng)新的有利手段，在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力以及合作能力，思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維想象，形成網(wǎng)狀思維連接的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將思維導(dǎo)圖作為教育的雙刃劍，促進(jìn)教育創(chuàng)新取得實(shí)質(zhì)性教育效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

小學(xué)生愿意運(yùn)用感性思維探索外面的世界，教師在課堂教學(xué)中將符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。思維導(dǎo)圖是思維延伸工具，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，形成不同的思維主題，通過(guò)線條、圖形、文字以及符號(hào)的有效融合進(jìn)行網(wǎng)狀思維的呈現(xiàn)，在直觀感受思維變化的同時(shí)學(xué)生形成發(fā)散思維，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索多條解題思路，實(shí)踐學(xué)習(xí)中將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)的有利工具。教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合有效的教學(xué)方法以及相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探索興趣的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固記憶，聯(lián)系未知領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)中，提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然存在著一定的教學(xué)問(wèn)題，有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重教學(xué)成績(jī)，忽略教學(xué)過(guò)程，在知識(shí)整體構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)的接受產(chǎn)生統(tǒng)一思維路徑，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生很難構(gòu)建整體數(shù)學(xué)思維，學(xué)生處于片面的知識(shí)區(qū)域內(nèi)。全新的教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性，不斷尊重學(xué)生的自主思考和自主探索，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固知識(shí)與技能，進(jìn)行思維延伸中形成多元的思維空間，學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在整體知識(shí)構(gòu)建中形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

（一）思維導(dǎo)圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自我提升的重要性，在總領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)方向的同時(shí)時(shí)刻保持積極的創(chuàng)新教學(xué)態(tài)度，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，完善教學(xué)計(jì)劃，不斷在形成連貫性教學(xué)思路中，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生探索熱情的同時(shí)，與學(xué)生共同合作，積極的互動(dòng)，不斷完成思維導(dǎo)圖的分支構(gòu)建。在思維的不斷訓(xùn)練和有效延伸中，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接中形成整體數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升自主解決問(wèn)題效率。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索應(yīng)用途徑

教師在教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念給課堂教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，從而在認(rèn)真分析，積極總結(jié)的過(guò)程中，與學(xué)生建立合作關(guān)系，更好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念的有效融入，思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用，讓課堂教學(xué)變得趣味多元，解決課堂教學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)中，探索出思維導(dǎo)圖的應(yīng)用途徑。教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成優(yōu)化的教學(xué)方案，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中也能運(yùn)用思維導(dǎo)圖，形成某一知識(shí)模塊的有效鞏固，從而在全面提升課堂教學(xué)效果中，思維導(dǎo)圖變成靈活教育工具，發(fā)揮重要的教育價(jià)值，讓教師和學(xué)生共同產(chǎn)生思維的遞進(jìn)，在充滿活力的課堂教學(xué)中，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐效果。

二、思維導(dǎo)圖小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖發(fā)揮出不同的教育作用，教師尊重學(xué)生思維方向以及思維見(jiàn)解，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行多角度、多層次數(shù)學(xué)分析中，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，需要教師結(jié)合教學(xué)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行應(yīng)用模式的有效探索，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教育作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（一）教師巧用思維導(dǎo)圖，攻破課堂教學(xué)難題

數(shù)學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用直觀的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思維導(dǎo)圖符合學(xué)生的思維邏輯方向，在展現(xiàn)出數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的同時(shí)，通過(guò)不斷的整理分析，探索歸納形成思維導(dǎo)圖的有效模式。教師在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入課堂，積極的思考，不斷的探索，在攻破數(shù)學(xué)思維難點(diǎn)中思維導(dǎo)圖功不可沒(méi)，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，樹(shù)立正確發(fā)展方向中創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，教師結(jié)合生活中分?jǐn)?shù)加法的意義，進(jìn)行乘法的探索，以分?jǐn)?shù)乘法為教學(xué)主題，通過(guò)思維導(dǎo)圖的有效延伸，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算規(guī)則，教師與學(xué)生共同探索，通過(guò)有效的例題，解決分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算問(wèn)題，在進(jìn)行新知識(shí)探索的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受思維導(dǎo)圖帶來(lái)的獨(dú)有教學(xué)效果，符合學(xué)生的思維層次，進(jìn)行思維的有效延伸。

（二）結(jié)合其他教學(xué)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，都是為了更好地解決課堂難題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)興趣的指引，綜合其他教學(xué)方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)造最大化的課堂教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)氛圍更加的高漲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活進(jìn)行情境教學(xué)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，融合思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)比例時(shí)，教師采用多媒體情境的方式，讓學(xué)生探索生活中存在的比例關(guān)系，理解比例存在的意義，互動(dòng)交流中，總結(jié)疑問(wèn)，接著在比例性質(zhì)探索中，教師采用思維導(dǎo)圖的模式，讓學(xué)生在合作小組中，探索比例應(yīng)用環(huán)境，在明確性質(zhì)中，應(yīng)用比例解決問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高解決問(wèn)題的效率，將課堂有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提升課堂整體教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，成為教師和學(xué)生雙向發(fā)展的重要學(xué)習(xí)工具，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，構(gòu)建有效的應(yīng)用環(huán)境，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，形成多元思路，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮教育價(jià)值，促進(jìn)教育改革取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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