領(lǐng)會(huì)寫作竅門 感受寫作樂趣

杜培會(huì)

摘 要：語文課程實(shí)踐性強(qiáng)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。但現(xiàn)今部分學(xué)生怕寫作文，且作文素材欠缺，廣大語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教給學(xué)生寫作的方法，使其自能作文;在選材方面如何拓寬途徑，教師必須重視學(xué)生的學(xué)文活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握寫作方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事，積累寫作素材，就能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作竅門，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);積累素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！痹谛W(xué)階段，小學(xué)生識(shí)字、組詞、造句等基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定程度，讓其布局謀篇進(jìn)行寫作。文章是他們對(duì)成長(zhǎng)和世界的表達(dá)，學(xué)生在文章中表達(dá)他們的真情實(shí)感。

但一提起寫作文，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一件頭疼的事，就像“無米之炊”，文章也出現(xiàn)離題的情況，不符合題目要求;內(nèi)容簡(jiǎn)單，描述不具體;詞不達(dá)意;語句不通;過多假話、空話、套話;選材狹窄，千篇一律;缺少想象等問題。如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握寫作方法，提高寫作興趣，寫出符合要求的文章，值得所有語文教師思考。

一、在學(xué)文活動(dòng)中掌握寫作方法

葉圣陶先生說：“教是為了不教，語文教學(xué)目的，并不在于灌輸給學(xué)生許多語文知識(shí)，而在于教學(xué)生自己走完學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們自能讀書，自能寫作的能力。”在編寫小學(xué)語文教材時(shí)，編者有意識(shí)地將結(jié)構(gòu)、寫法大致相同的文章歸為一個(gè)單元，每組課文后的習(xí)作題目都與課文有密切關(guān)系。

例如，五年級(jí)上冊(cè)第一組課文講述的是作者與書之間的故事，及作者對(duì)書的深厚感情，而這次習(xí)作也要求學(xué)生寫自己讀書的經(jīng)歷。例文給學(xué)生提供了一個(gè)寫作模式，在模仿寫法的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿寫法與抄襲的本質(zhì)區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上融入自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)新，寫出有自己特色的文章。敘自己所見、所做、所想，寫出“真、活、實(shí)”的文章，這樣，學(xué)生寫作便有路可循、有方法可依。

在小學(xué)階段一般要求學(xué)生掌握四種類型的寫作：即人、事、物、景。如何發(fā)揮范文作用？以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，教師在課堂教學(xué)時(shí)可教給學(xué)生這四種類型文章相應(yīng)的寫作方法。

1. 寫人類型文章的結(jié)構(gòu)方式：外貌+事例。

2. 寫事類型的文章結(jié)構(gòu)方式：起因、經(jīng)過、結(jié)果（抓住經(jīng)過寫具體）。

3. 寫物類型文章的結(jié)構(gòu)方式。

（1）動(dòng)物：外形+生活習(xí)性

（2）植物：形狀、顏色、味道

（3）狀物：形狀+作用（特點(diǎn)）

4. 寫景類文章的結(jié)構(gòu)方式：位置轉(zhuǎn)移，游覽路線。

這給學(xué)生提供了寫作思路，至于他們的寫作過程如何，在于個(gè)人對(duì)事物的看法和自身知識(shí)的掌握情況。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中積累寫作素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)生習(xí)作有明確要求，習(xí)作要真實(shí)具體，寫真情實(shí)感。生活是創(chuàng)作的源泉，沒有豐富多彩的生活就不可能有豐富的作文。為此，筆者讓學(xué)生多接觸大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)勞動(dòng)、走進(jìn)游戲。兒童習(xí)作也必須從生活實(shí)踐入手，讓兒童習(xí)作成為心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物，讓學(xué)生在自己的生活中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、感受及想象。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生寫作前要在實(shí)踐活動(dòng)中留心觀察，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、體會(huì)。

生活是寫作的源泉，寫作時(shí)將生活中的人、事、物、景再現(xiàn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)和讓學(xué)生體驗(yàn)情境，安排學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，可以激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和欲望，拓寬學(xué)生的寫作空間。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生生活空間廣闊，各種動(dòng)植物觸手可及。那么怎樣使農(nóng)村小學(xué)生寫出滲透著濃郁鄉(xiāng)村氣息的文章，讓他們的文章充滿童真、童趣？如果他們能將所見、所聞、所想有條理地?cái)⑹鱿聛?，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闊o材料而怕寫作文，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中搜尋寫作原材料。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握四個(gè)“材”。

1. 定向觀察，積淀素材

做生活的有心人，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)觀察大自然風(fēng)光，為寫作積淀一定素材，使他們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用時(shí)覺得“有東西可寫”。

2. 組織活動(dòng)，觀察取材

學(xué)生天性活潑好動(dòng)，筆者就其性格特點(diǎn)有目的地組織學(xué)生舉辦活動(dòng)。比如：籃球比賽、拔河比賽、瞎子捉人游戲、挖金子游戲、雙人夾球游戲等活動(dòng)。在拔河比賽中，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察拔河比賽中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、臉部表情及觀眾的神情，讓其親身體會(huì)，并將自己的親身經(jīng)歷體會(huì)寫下來，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

3. 走進(jìn)生活，就地取材

讓學(xué)生做生活的有心人，不但能讓學(xué)生熱愛生活，提高其自理能力，還能得到寫文章的材料。寫作文之前，布置學(xué)生做一些自己力所能及的事，先做后寫，通過親自做飯、炒菜、打蜂窩、收割稻子等，讓學(xué)生在生活歷練中得到寫作素材。

4. 勤寫日記，積累素材

要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，日記不限題材，讓學(xué)生隨心所欲地去記。可以摘抄好詞好句，可以談看書的體會(huì)，可以是一瞬即逝的事或印象特別深的人等。作文生活化，其實(shí)就是描寫我們的生活，只有平時(shí)多練筆，積累好素材。這樣，才能使學(xué)生積累更多的語言材料，增長(zhǎng)見識(shí)，當(dāng)寫作文比較得心應(yīng)手的時(shí)候，學(xué)生就喜歡寫作文了。

三、在成功收獲中，激發(fā)寫作興趣

要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂，并逐步養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。小學(xué)生喜歡得到教師的夸獎(jiǎng)和肯定，因此，我們必須抓好三點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1. 宣讀范文

為了幫助學(xué)生樹立寫作信心，在寫作過程中，筆者把寫得比較優(yōu)秀的文章作為范文進(jìn)行宣讀，哪怕只是寫好一個(gè)新穎的開頭、精彩的句段、特別有新意的材料，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而對(duì)寫得不怎么好的文章，也應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生。

2. 張貼展示

教師將優(yōu)秀的文章謄抄好貼在學(xué)習(xí)園地上展示，供大家學(xué)習(xí)、借鑒，為還不怎么會(huì)寫作文的同學(xué)作參考，并讓他們從中得到啟發(fā)。

3. 推薦投稿

對(duì)于有創(chuàng)意的文章，幫助學(xué)生把這些文章向各報(bào)刊推薦投稿。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，并取得豐碩的成果。這樣的展示下，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握寫作方法，在生活實(shí)踐中找到原材料，這樣就有寫作素材，領(lǐng)會(huì)到寫作的竅門，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，在展示收獲中得到成功的快樂。

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