基于“1＋X”證書制度的課證融通建設(shè)探索

陳海軍 黃廣益

【摘 要】本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述基于“1+X”證書制度的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程課證融通建設(shè)措施：實(shí)施全新的“1+X”證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn);修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;建設(shè)教學(xué)工作站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程? 課證融通 職業(yè)崗位 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)工作站

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0032-02

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”），明確提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（即“1+X”證書制度試點(diǎn)）?！?”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技能等級(jí)證書則反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。2019年4月4日，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》的通知，對(duì)“1+X”制度試點(diǎn)的總體要求、試點(diǎn)內(nèi)容、試點(diǎn)范圍及進(jìn)度安排、組織實(shí)施都做了明確的規(guī)定，是試點(diǎn)院校試點(diǎn)專業(yè)開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的行動(dòng)指南。其中，汽車運(yùn)用與維修成為首批試點(diǎn)領(lǐng)域。

根據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)要求，汽車運(yùn)用與維修課程要把職業(yè)等級(jí)證書考核內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)，按企業(yè)實(shí)際工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)工位，實(shí)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的知識(shí)和技能與汽車后市場(chǎng)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修保養(yǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接，即實(shí)現(xiàn)“課證融通”。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索基于“1+X”證書制度的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程課證融通建設(shè)。

一、實(shí)施全新的“1+X”證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)

汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書的職業(yè)教育評(píng)價(jià)組織是北京中車行高新技術(shù)有限公司，該公司組織行業(yè)有關(guān)專家，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等，制訂了《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，把汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)證書分為汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書和智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書，根據(jù)工作領(lǐng)域不同，汽車專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)證書包含汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)模塊、汽車轉(zhuǎn)向懸掛與制動(dòng)安全系統(tǒng)技術(shù)模塊等11個(gè)模塊，智能新能源汽車職業(yè)技能等級(jí)證書包含新能源汽車動(dòng)力驅(qū)動(dòng)電機(jī)電池技術(shù)模塊、新能源汽車懸掛轉(zhuǎn)向制動(dòng)安全技術(shù)模塊等5個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為初、中、高3個(gè)等級(jí)（5個(gè)模塊除外），共有43本職業(yè)技能等級(jí)證書。初級(jí)證書要求的是具備對(duì)汽車各系統(tǒng)檢查保養(yǎng)技術(shù)的技能，中級(jí)證書要求的是具備對(duì)汽車各系統(tǒng)檢測(cè)維修技術(shù)的技能，高級(jí)證書要求的是具備對(duì)汽車各系統(tǒng)診斷分析技術(shù)的技能，分別與汽車后市場(chǎng)各崗位的學(xué)徒、中工、維修技師所要求的職業(yè)技能對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)考核每本證書需要掌握的工作任務(wù)、職業(yè)技能、技能要求、知識(shí)要求都有明確的規(guī)定，而且都是來(lái)源于汽車后市場(chǎng)崗位的工作需要。職業(yè)院校把標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的崗位需求對(duì)接，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，可選擇不同模塊不同級(jí)別的證書考核，通過(guò)考核后，證明學(xué)生已具備對(duì)應(yīng)工作領(lǐng)域的技能，能從事相應(yīng)的工作任務(wù)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

二、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修作為汽車類專業(yè)的核心課程，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院十分重視該課程的建設(shè)，在成為首批“1+X”證書試點(diǎn)院校后，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)就深入學(xué)習(xí)《汽車運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車）1+X證書制度職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，研究標(biāo)準(zhǔn)中涉及汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，按職業(yè)技能等級(jí)證書的初、中、高三級(jí)進(jìn)行歸類整理，統(tǒng)計(jì)出職業(yè)技能、技能要求、知識(shí)要求的數(shù)量（如表1所示）。

根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，清單式地列出本課程對(duì)應(yīng)的技能要求與知識(shí)要求，對(duì)比原課程標(biāo)準(zhǔn)，找出兩者之間的差別，并填寫原課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比表（如表2所示），然后召開課程建設(shè)研討會(huì)，結(jié)合廣西本地汽車維修企業(yè)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修保養(yǎng)的具體項(xiàng)目，討論如何把職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，刪除哪些內(nèi)容，增加什么內(nèi)容，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，做到課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證融通。

三、建設(shè)教學(xué)工作站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接

通過(guò)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。如何做到教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接？這就是具體實(shí)施方案的問(wèn)題。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，如何設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的布局是關(guān)鍵，既要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，又要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂了課程實(shí)施方案，根據(jù)汽車后市場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)，對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的具體工作任務(wù)，按照職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，重新設(shè)計(jì)基于生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，把汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照初級(jí)（結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)及檢查保養(yǎng)項(xiàng)目）、中級(jí)（發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝及檢測(cè)維修項(xiàng)目）、高級(jí)（故障排除及診斷分析項(xiàng)目）進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)，每個(gè)級(jí)別設(shè)置了不同的具體工作任務(wù)，每一個(gè)工作任務(wù)建設(shè)為一個(gè)工作站，表3為部分工作站的名稱。

每個(gè)工作站就相當(dāng)于維修企業(yè)的一個(gè)工位，有具體的工作任務(wù)，而且工作任務(wù)都是來(lái)源于汽車維修企業(yè)對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修保養(yǎng)的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也是汽車運(yùn)用與維修“1+X”證書制度的考核內(nèi)容，工作站配備有由教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)的工單、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具、維修資料等。工單是工作站的指導(dǎo)性文件，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)與汽車維修企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)，相當(dāng)于維修企業(yè)的派工單，主要包括：做什么？如何引導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃？要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？如何分析數(shù)據(jù)及解決什么問(wèn)題？等等。

在教學(xué)中，每個(gè)班最少使用15個(gè)工作站，每個(gè)工作站3～4名學(xué)生，做完一個(gè)工作站的任務(wù)后，同時(shí)循環(huán)換位，每一名學(xué)生都循環(huán)到每個(gè)工作站實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到了工作站后，拿到對(duì)應(yīng)的工單，按工單的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師則在各個(gè)工作站之間解答學(xué)生提出的問(wèn)題，就像汽車維修企業(yè)，技術(shù)人員拿到工單后，到達(dá)工位進(jìn)行車輛維修，技術(shù)總監(jiān)會(huì)在各個(gè)工位之間來(lái)回指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的教學(xué)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”于一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的教學(xué)改革中，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，建設(shè)仿真的工作站，探索出一條新路徑，但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如有少數(shù)教師的觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，信息化教學(xué)手段還要加強(qiáng)，未實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合等，這些都是下一步課程改革要解決的問(wèn)題?！?+X”證書制度試點(diǎn)剛起步，研究與實(shí)踐課證融通，還要進(jìn)一步深化教學(xué)方式方法改革，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性、針對(duì)性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]易紹興，薛孝磊.一體化學(xué)習(xí)工作站教學(xué)管理的幾點(diǎn)心得[J].職業(yè)，2019（4）.

[3]劉存香.廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“多元·服務(wù)·共享”交通教學(xué)工場(chǎng)之中德汽車機(jī)電職業(yè)技能培訓(xùn)中心[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2018（1）.

注：2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于德國(guó)汽車職業(yè)教育‘一體化教學(xué)工作站建站探索與實(shí)踐”（GXGZJG2018B039）

【作者簡(jiǎn)介】陳海軍（1970— ），男，漢族，廣西博白人，工程碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槠嚈z測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)與改革;黃廣益（1966— ），男，廣西橫州人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程師、高級(jí)技師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)院校汽車技術(shù)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

（責(zé)編 黎 原）