淺探“學(xué)而不?！钡臄?shù)學(xué)課教學(xué)策略

許錦云

摘 要：為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)而不?！钡慕虒W(xué)理念，這一教學(xué)理念以學(xué)生作為主體，教師起積極的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;“學(xué)而不?！?教學(xué)策略

在眾多數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)中，許多教師都感嘆精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課教學(xué)效果不盡人意。作為數(shù)學(xué)教師，在授課前應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)練習(xí)等方面與學(xué)生的學(xué)情、年齡、知識(shí)水平，以及教師個(gè)人深刻的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，才能備出有吸引力的數(shù)學(xué)課。

所謂“學(xué)而不疲的數(shù)學(xué)課”，就是指讓學(xué)生保持著積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣而樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣當(dāng)中的數(shù)學(xué)課。那么，怎樣的數(shù)學(xué)課才令學(xué)生“學(xué)而不?！蹦?？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談實(shí)踐策略。

一、教學(xué)內(nèi)容要趣味盎然

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)新鮮事物有好奇心，大腦皮層容易形成興奮中心?，F(xiàn)實(shí)、有趣的事物容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)素材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

因此，要想學(xué)生上數(shù)學(xué)課時(shí)能夠不斷求知，教師在備課時(shí)就要重視結(jié)合學(xué)生的年齡特征，巧用教材、活用教材、超越教材，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)借助具體生活情景的烘托，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激活其愛(ài)學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)的內(nèi)在求知欲。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第23頁(yè)簡(jiǎn)單的加法，看圖并列式計(jì)算例題時(shí)，筆者結(jié)合6—7歲小學(xué)生喜愛(ài)顏色鮮艷、具體形象事物的認(rèn)知特點(diǎn)，特意制作了紅色紙鶴數(shù)只，藍(lán)色紙鶴數(shù)只，并刻意地把紅紙鶴堆貼在黑板的左邊，藍(lán)紙鶴堆貼在黑板的右邊，讓學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)數(shù)，直觀地感知左邊紅紙鶴的只數(shù)和右邊藍(lán)紙鶴的只數(shù)，然后教師雙手同時(shí)把兩邊的紙鶴撥攏到黑板的中央，將其聚集在一起，通過(guò)這收攏動(dòng)作的演示，使學(xué)生理解提問(wèn)是求一共有幾只紙鶴。此時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖（題）意（左邊有幾只紅紙鶴，右邊有只藍(lán)紙鶴，黑板上一共有多少只紙鶴），然后列式計(jì)算。這樣就把簡(jiǎn)單的加法應(yīng)用題抽象的解題思維過(guò)程演變成生動(dòng)而富有童趣的生活情景。

又如，在教學(xué)“5這個(gè)數(shù)的組成和分成”內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教材的重難點(diǎn)，對(duì)例題進(jìn)行了巧妙靈活的編排。通過(guò)組織學(xué)生玩“猜糖果數(shù)量”的游戲來(lái)感悟認(rèn)知5這個(gè)數(shù)的組成與分成知識(shí)。玩法舉例1：教師左手展示一顆糖，右手展示4顆糖，雙手合掌，要求學(xué)生猜出教師的手中合起來(lái)有多少顆糖？得出結(jié)論：1和4組成5或4和1組成5。隨之5的數(shù)之分成結(jié)論便呼之欲出了。

二、教學(xué)形式要鮮活靈動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)的注意問(wèn)題中提出：“教學(xué)要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@要求教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)體驗(yàn)身邊有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的感悟，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)形式的組織設(shè)計(jì)上安排得鮮活靈動(dòng)而精妙，就能給學(xué)生帶來(lái)“學(xué)而不?！钡奈Γ鞓?lè)地展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體時(shí)，常規(guī)的教學(xué)形式是讓學(xué)生動(dòng)手摸這些物體的形狀，感知其的立體性質(zhì)，數(shù)出其有幾個(gè)面，并列舉具有立體性質(zhì)的生活用品。而在教授此內(nèi)容時(shí)，筆者則課前預(yù)先準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等四大類(lèi)別的實(shí)物及積木等教具，啟發(fā)學(xué)生分小組按要求組織開(kāi)展?jié)L動(dòng)、搭建、堆砌、拍打等游戲探究活動(dòng)，讓學(xué)生先在鮮活靈動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)肢體全面感觸上述四大類(lèi)物體的形狀特征，從而獲知能夠快速滾動(dòng)的圓柱體、球體與具有較穩(wěn)固性能的長(zhǎng)方體、正方體之間的特性區(qū)別。再借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，進(jìn)一步令學(xué)生認(rèn)知它們的名稱(chēng)、面的數(shù)量和立體直觀形狀，進(jìn)而以更動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，獲取教學(xué)實(shí)效。

又如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第105頁(yè)《可能性》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般的教學(xué)形式就是出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，猜想體會(huì)可能性原理。筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)形式則是通過(guò)抽獎(jiǎng)活動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)揭示可能性的意義，啟發(fā)學(xué)生感悟可能性存在的依據(jù)條件。形式舉例：面向?qū)W生出示內(nèi)里空無(wú)一物的抽獎(jiǎng)箱，當(dāng)面放進(jìn)白乒乓球若干個(gè)，紅乒乓球1個(gè)，說(shuō)明獲獎(jiǎng)規(guī)則是：“摸到紅球獲獎(jiǎng)，摸到白球無(wú)獎(jiǎng)?！比绱送鏀?shù)次抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)形式中，逐步感知可能性的意義，以及思考與探究可能性產(chǎn)生必須具備的相應(yīng)條件，可能性發(fā)生的大小與條件存在的誘因息息相關(guān)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)推理思維能力的鍛煉。

由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“學(xué)而不?！?，除了教學(xué)內(nèi)容編排要教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)清晰、有條理之外，教學(xué)形式是否吸引學(xué)生也是非常重要的。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐證明，鮮活靈動(dòng)的教學(xué)形式可以使學(xué)生保持積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠促使學(xué)生樂(lè)此不疲地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

三、教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默

心理學(xué)認(rèn)為缺乏抑揚(yáng)頓挫而平淡的教學(xué)言語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理適應(yīng)性，久而久之，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情緒會(huì)逐漸低落、思維興奮度下降，這將直接影響課堂教學(xué)氣氛和知識(shí)的生成。

所以，教師授課時(shí)，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接之導(dǎo)語(yǔ)所問(wèn)的問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有較好的啟發(fā)誘導(dǎo)性和清晰的層次性，減少低水平的提問(wèn)或多余的發(fā)問(wèn)，努力提高課堂提問(wèn)的思維強(qiáng)度與含量。

有道是“小提問(wèn)”里有“大學(xué)問(wèn)”。若教師的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，將會(huì)激活課堂教學(xué)氣氛和促使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)而不?！睂W(xué)習(xí)熱情。風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)、幽默的提問(wèn)、親和的教學(xué)風(fēng)格更是引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)而不?！钡挠行Р呗?。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，筆者運(yùn)用“一二三四五，上山打老虎”引入課堂，學(xué)生在模仿說(shuō)唱的循環(huán)重復(fù)過(guò)程中，體會(huì)出依次重復(fù)出現(xiàn)的排列規(guī)律。風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)促進(jìn)了對(duì)抽象概念的理解與體驗(yàn)。

四、教學(xué)練習(xí)要活潑新奇

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，使其成為生命中有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！边@說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中要促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。其中，教學(xué)練習(xí)就是動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)不可分割的重要組成部分。那么，要使學(xué)生樂(lè)此不疲地參與數(shù)學(xué)練習(xí)，就必須重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到練習(xí)方式活潑、練習(xí)題型新奇，練習(xí)內(nèi)容層次清晰、程度有的放矢。

例如，在教學(xué)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日》教學(xué)練習(xí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“一位老爺爺，他到2005年2月28日只過(guò)了18個(gè)生日，請(qǐng)大家算一算老爺爺有多少歲？”供學(xué)生選擇的答案是A：73歲;B：72歲。這道練習(xí)，教師巧設(shè)“陷阱”，先讓學(xué)生“跌進(jìn)去，”再引導(dǎo)學(xué)生從日期中發(fā)現(xiàn)二月份閏年與平年的區(qū)別，從而“跳出來(lái)”，體驗(yàn)答案生成的新奇刺激，進(jìn)而獲得判斷成功后的喜悅亢奮，更為學(xué)生對(duì)年月日方面知識(shí)的提升作進(jìn)一步的鞏固。

總之，“學(xué)而不?！钡臄?shù)學(xué)課教學(xué)策略需要教師不斷探索，那將會(huì)是學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力保證。